示出来吗？

（4）学生汇报，形成板书：6÷2=3（盘）请你再说说这个算是表示什么意思？

2、理解有余数的除法的含义：

（1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手操作）

讨论交流：再摆的过程中你们发现了什么问题？

汇报：摆3盘，还剩1个。

（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

（课件演示分草莓）你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？（小组内思考、讨论怎样表示还剩下1个）

小结：把剩下的1个叫"余数"

出示学生的表示方法，比较各种表示方法。

小结：在数学上列算式可以这样表示：7÷2=3（盘）......1（个）

说说这个算式表示什么意思？

小结：这个算式表示7个草莓，每2个一盘，可以摆3盘，还剩下1个草莓。省略号表示剩余，1是剩下的个数，我们把它叫做余数。余数表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）

（3）比较归纳，完善认知结构。

（课件出示两次分草莓的过程和算式）今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

观察比较6÷2=3（盘）和7÷2=3（盘）......1（个）这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。

2. 例2，用小棒摆正方形

（1）摆一根正方形要几根小棒?8根小棒可以摆几个正方形？

学生动手摆。

用算式表示:8÷4=2(个)

(2)9根小棒可以摆几个正方形呢？学生动手摆。

你会用算式表示吗？

9÷4=2（个)......1(根）

（3）10根可以摆几个正方形？11根呢？12根呢？

交流列算式： 10÷4=2（个)......2(根）

11÷4=2（个)......3(根）

12÷4=3（个)

（4） 引导观察：每道题的余数和除数有什么关系？你发现了什么？

小结：余数比除数小

三、巩固练习：

课件出示P60"做一做"：

1、学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。

反馈交流：17÷2=8（组）......1（个）

23÷3=7（组）......2（个）