过程 学 习 内 容

充分读课文，不认识的字查字典，难处做上记号，多读几遍，争取读正确、流利。

1．小组商讨，了解阮恒在为小姑娘输血过程中的表现：举手──（）──举手──（）──（）──（）──啜泣──（）──（）──（）──停止哭泣。

根据阮恒的表现，我猜阮恒是这样想的（）──（）──（）──（）──（）──（）──（）──（）──（）──（）──（）

2．阮恒没有高高兴兴地为小女孩输血，是因为他以为，但他还是为小女孩输血了，因为。

预

习

检

测

提示：充分读课文，不认识的字查字典，难处做上记号，多读几遍，争取读正确、流利。

1．题目中的"她"是，"我"是。

2．通过预习，我知道了这篇文章写了在战争时期，一个小女孩，小男孩为她输血的故事。

3．通过预习，我还认识了这些字词。

输血迫在眉睫血型是否颤抖阮恒草垫擦拭过程啜泣捂脸呜咽掩盖拳头竭力轻柔

我还认识这些多音字：

血：

咽：

　　 合

作

探

究 提示：划出有关句子，反复读一读，体会阮恒的心理变化。

1．小组商讨，了解阮恒在为小姑娘输血过程中的表现：举手──（）──举手──（）──（）──（）──啜泣──（）──（）──（）──停止哭泣。

根据阮恒的表现，我猜阮恒是这样想的（）──（）──（）──（）──（）──（）──（）──（）──（）──（）──（）

2．阮恒没有高高兴兴地为小女孩输血，是因为他以为，但他还是为小女孩输血了，因为。

　　 展

示

交

流 小组商讨，了解阮恒在为小姑娘输血过程中的表现

阮恒没有高高兴兴地为小女孩输血，是因为他以为，但他还是为小女孩输血了，因为 。

达标检测 阮恒在为小姑娘输血过程中的表现：举手──（ ）举手──（ ）──（ ）──（ ）啜泣──（ ）──（ ）──（ ）──停止哭泣。

根据阮恒的表现，我猜阮恒是这样想的（ ）──（ ）──（ ）──（ ）──（ ）──（ ）──（ ）──（ ）──（ ）──（ ）──（ ）。 　　 教

学

反

思

　本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的内心活动，的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。我抓住一个例句，让学生默读，自主感悟句子，接下来通过朗读把个人的体会读出来，通过引导他："为什么这样读？让学生理清自己的从哪里感受到的，从而归结出，刚才是从读当中重读了某些词语，就是抓住了重点词句体会人物，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价"你已经学会了这种方法。"让学生增强学习的信心。

　当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自读自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。