教学过程：

【创设情境、导入新课】

联系教室及生活中的实例，让学生了解生活离不开自然资源。

学生总结：（土地、阳光、矿产、水、森林等）。

循序渐进：

1．它们是存在于自然界，还是人为创造的？

2．它们对人类来说有没有利用价值？

（从生活实际来导入，激发学习兴趣。）

一、图说自然资源（自主探究，归纳提升、学以致用）

（一）自主学习

阅读学习"可再生资源与非可再生资源"，思考以下问题：

1．什么是自然资源？

2．自然资源的分类？

3．怎样合理利用自然资源?

（培养学生从图文中获取信息的能力。）

（二）归纳提升

1．从衣、食、住、行和学习等方面，举例说明哪些是自然资源？教师列举一些事物，让学生判断。如：水，汽车，小麦，天然宝石，闪电，荒漠，铁矿，长江，电脑等。

其实在自然界尚有广阔的空间需要开发，关键在于科技的进步，比如说钍、铀等稀有金属，曾作为废石处理，可如今它们已成为了重要的自然资源，波浪、潮汐现在也作为资源加以利用，闪电现在虽然不是自然资源，但当科技发展到能够利用它的时候，它就成为一种资源了。

2．小组讨论：在我国东南沿海，小河中的水为什么总也流不完？

（提示：水资源是一次性资源吗？从而引出自然资源的分类。）

可再生资源：可以在较短的时间内更新、再生，或者能够循环使用。如土地、阳光、森林水、水能等；非可再生资源：形成、再生过程非常缓慢，几乎不可再生，用一点就少一点。如煤炭、石油、铁矿等。

（生生互动，培养合作意识。）

3．过渡：引入教材3．1可循环使用的土地资源和3．2用一点就少一点的煤炭资源进行比较。

（通过比较可再生资源和非可再生资源的形成过程和速度的不同，明确可再生资源和非可再生资源要区别对待）。

对于可再生资源： 要合理利用，并且注意保护和培育，对于非可再生资源：应该十分珍惜和节约使用。

（三）学以致用

1．探究一：认识和区分可再生资源和非可再生资源。

老师根据学生的讨论结果，适时点拨提升，引导学生正确区分可再生资源和