《听听那冷雨》教学设计

学习目标：

1、合作探究"冷雨""听雨"中蕴涵的丰富而深沉情感，领悟作者的乡愁情结以及对中国传统文化的深刻怀念和追思。

2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。

预习要求：

1、课前收集有关雨的诗句。

2、熟读课文，划出你最喜欢的语句和你有疑惑的地方。

3、思考：作者想表达什么情感？从文中找出依据来。

教学过程：

一、导入新课

直接出示课题《听听那冷雨》

师：雨是大家熟悉的自然现象之一。春雨绵绵、秋雨潇潇。雨落在地上，有时也落在人的心上，引人遐想，勾人情思。文人笔下的雨更是词句优美，意象多端。谁能来给大家吟几句关于雨的诗句？请2-3位学生回答。教师幻灯展示以下诗句：

杜甫《春夜喜雨》"好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

归纳：心喜而雨润

韩愈《早春呈水部张十八员外》"天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。"

归纳：心乐而雨酥

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》"寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。"

归纳：心苦而雨寒

蒋捷《虞美人•听雨》"少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。"

归纳：雨作为抒情物象贯穿一生一世

过渡：何时暖，何时寒？--心暖时暖，心寒时寒。

（前三首可能学生会讲到，教师只是强调一下，蒋捷的词是为了和课文的呼应。）

二、解题

（再次呈现课题）师：当你面对"听听那冷雨"这个题目时，会获得哪些信息？会产生哪些疑问？（请1-2位学生回答）

信息：内心凄凉、乡愁等。疑问：他是怎么"听雨"的？听到了什么？为什么选择"听雨"，而不是看雨或思雨呢？为什么选择"雨"，而不选择风或雪？为什么"雨"的前面加了"冷"？......

过渡：同学们对这篇文章有太多的问题，这是一篇值得大家静下心来细细阅读的文章。

三、意象探究

师：这节课我们不妨来探究一个问题，也许它会带动其他问题的解决。究竟作者为什么要选"雨"作为情感的寄托，而不选风或雪？从中又寄托作者什么样的情感？请自由朗读课文1-4节，从文中找出依据来。【PP3展示问题】

就让我们一起走进那淋淋漓漓、淅淅沥沥的潇潇冷雨中去探求答案吧。

学生自读文章。圈划文中的关键词或语句。

预设：1、雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。（追问：想到了什么？）

2、二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。十五年，一切