二、电容

1、定义

2、定义式

3、单位

4、物理意义 Dislab演示实验：同一电容器在不同电压下的充放电现象。[ :学 XX ]

引导学生分析i-t图像：

运用微元思想，借助计算机求出电容器所带电荷量。 学生分析：可以用这个波形图所包围的面积代表电量Q，就象我们高一学习变速运动的时候，用v-t图象的面积代表位移一样； 展示v-t图i-t图的类比

5条i-t图线展示在一个屏幕中，易于比较；

观察所得的5组数据，你有何发现 同一电容器，电势差越大，极板所带电荷量越多 培养学生从图像中获取信息，处理问题的能力 问题设计：

1、能否说，电容器带电量越多，容纳电荷的本领越强？类比水容器。展示水杯加水，水杯的容量不因为水量的增加而变大。

2、怎么探究这两个量之间的关系？

学生可能分析结果：

不能，因为通过刚才的实验发现，电容器的带电量是可变的，而它容纳电荷的本领应该是定的，我们应该寻找一个不变的量来表征它容纳电荷的本领。

可以求出每组数据的比值，看是否相等，还可以用画图的方法，观察点的分布，看是否在一条直线上。说明：电荷量和电压的比值不变。 引入电容的概念、单位、物理意义，进一步类比水杯装水 让学生进一步理解电容的物理意义 转折语：既然电容与Q、U都无关，那么影响电容器电容的因素究竟有哪些呢？展示自制电容器，让学生猜想。 学生猜想、推测：

板间距离

极板的面积（正对）

电介质

极板材料 应用已有的知识，学生猜想有关因素，引导学生进入探究情境。