计算，交流是怎样算的，要看大家能不能用我们过去除法计算的经验学习新的知识。

　　二、探索算法

　　1．学习口算。

　　出示例1，学生观察、阅读，想想要怎样列式。

　　提问：要怎样列式？（板书算式）你是怎样想的？

　　60÷20的得数是多少，你是怎样想的？和你的同桌说一说。

　　交流：说说你怎样算的，得数是多少。

　　结合交流，引导学生理解不同算法（出现几种理解）：

　　（1）60副里有3个20副，所以得数是3。（板书：60里面有3个20，60÷20=3）

　　追问：谁再来说一说这是怎样想的？

　　（2）20×3=60，60÷20=3。（板书）

　　追问：你明白他的意思吗？

　　（3）6÷2=3，60÷20=3。（板书）

　　追问：这是根据哪个算式推算的？

　　提问：请大家比较一下不同的算法，你认为哪种算法比较方便？

　　请同桌同学按照6÷2=3，60÷20=3的算法互相说一说。

　　2．学习笔算。

　　引导：我们已经口算出60÷20=3。除了口算，还可以用竖式笔算，现在列出竖式。（板书竖式）

　　你能列竖式笔算60÷20的商吗？请大家独立笔算，并且找一位同学来板演竖式计算。

　　学生完成笔算，教师巡视、指导。

　　交流：大家看这里的竖式，商是多少，算得对不对？（有错时引导改正）

　　60除以20的商是几，这商为什么写在个位上？竖式中60减60得0表示什么意思？

指出：除数20是两位数，我们就直接用被除数里的60来算。60除以20商3，表示60里面有3个20，应该商在个位上；和以前计算一样，商3再和20