②出示准确价格1832元与1800元比较，并指出1800是1832的近似数。

　　　③说说准确数和近似数哪个容易记？

　　㈡出示一条链子：这是老师买的一条链子的价格，谁愿意上来出价格给大家猜。

　　生1：看了价格说大约2000元。

　　生2：1999元。

　　生3：2235元。

　　生4：1788元。

　　生1：对了。

　　师：这条链子是1788元，他说是大约2000元，合适吗？还可以说大约多少元？

　　生1：大约1700元。

　　生2：大约1800元。

六、教学反思

　　㈠重视"生活数学"。

　　越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。现实生活中也蕴涵着大量的数学信息，我把数学问题还原到生活中去，让学生去生活中寻找"数学"、收集"数学"，使学生感到亲切、自然。从生活实际抽象出数学问题，让学生充分体验到了数学就在我们身边，我们的身边处处有数学。数学源于生活、寓于生活、用于生活。

　　㈡ 重视"体验"。

　　　学习不是一种简单的"告诉"，而是一种学习者实实在在的"体验"和"积淀"。教师不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。在本节课中，我既让学生在自主学习的活动中充分、主动地表现自己，同时也注意用激励性的口头语言和体态语言评价学生的学习过程，让学生获得一种成功愉悦的情感体验，树立学好数学的信心。我给学生提供探索机会，在收集信息（家中电器价格）、整理信息（比较价格，谁贵谁便宜）、解决信息（数的大小比较）及猜一猜手机的价格（体验近似数）等活动中，让学生不仅在体验中学习，在学习中感悟，而且从中学到了数学的思想、数学的方法，同时也更深刻地认识了数学的价值。

　　㈢重视"结合"。

一是知识学习、能力培养和情感价值的结合。在教学中使学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，同时也注重学会学习、掌握方法和培养能力。 二是学