先让学生独立完成，教师巡视，集体订正讲评。

　　教学用"四舍五入"法求近似数。

　　（2）认识"四舍五入"法

　　①课件出示：下列各数接近哪些整十数？为什么？

　　62 58 87 49 31 27 93

　　学生交流后，明确：在写这些整十数时，有时候把个位直接变成0，有时候把个位的数变成0的同时，还要向十位进一。

　　②进一步提出问题：是否向前一位进一，由谁决定呢？怎么决定？

　　教师随机介绍"四舍五入"法：其实在2000多年前，我国的数学家就已经提出来了，叫"四舍五入"法。谁能试着解释一下"四舍五入"法？

　　学生尝试后，教师介绍我们通常用"四舍五入"法求一个数的近似数：就是根据要求舍去这个数的某一位后面的尾数，如果尾数的最高位不满5（是4，3，2，1，0）就直接把尾数舍掉，改成0；如果尾数的最高位满5（是5，6，7，8，9）舍去尾数改写成0之后，还要向它的前一位进1.

　　③刚才找整十数的方法其实就是把这些数四舍五入到十位。

　　介绍精确数和近似数之间的连接符号"≈"。

　　"≈"是约等号，读作"约等于"。

　　（3）教学例7

　　①课件出示教材例题情境图。

　　学生观察、收集信息，了解太阳和地球的大小关系。并分别读一读太阳和地球的直径大小。

　　②启发学生思考：你能一眼看出太阳的直径是地球的多少倍吗？在学生感到困难时启发学生想到用"万"作单位进行比较会比较方便。那如何才能把这两个数写成用"万"作单位的数呢？

　　学生试做，同时指定学生板演。集体订正后，教师板书：

　　12756≈10000 1389000≈1390000

　　 ＝1万 ＝139万

　　③讨论：怎样用"万"作单位写出一个数的近似数？汇报交流。

先用"四舍五入"法省略万位后面的尾数，再改写成用"万"作单位的数