(3)某些时段温度升高，某些时段温度降低.

引导学生识图，捕捉信息，启发学生思考回答.教师：在生活中，我们关心很多数据的变化规律，了解这些数据的变化规律，对我们的生活是很有帮助的.归纳：用函数观点看，其实这些例子反映的就是随着自变量的变化，函数值是变大或变小.

情景导入2

如图1-3-1-8所示,观察下列各个函数的图象，并说说它们分别反映了相应函数的哪些变化

规律：

图1-3-1-8

随x的增大，y的值有什么变化？

引导学生回答，点拨提示，引出课题.

设计意图：创设情景，引起学生兴趣.[来 源:中教 ^ ]

推进新课

新知探究

提出问题

问题①：分别作出函数y=x+2,y=-x+2,y=x2,y=的图象，并且观察自变量变化时，函数值的变化规律.如图1-3-1-9所示：

[中国教育出 版 ^ ]

图1-3-1-9

问题②：能不能根据自己的理解说说什么是增函数、减函数?

设计意图：从图象直观感知函数单调性，完成对函数单调性的第一次认识：直观感知.

问题③：如图1-3-1-10是函数y=x+(x>0)的图象,能说出这个函数分别在哪个区间为增函