是2份"，于是产生解题思路：先算出1份是几人，再算2份、3份各是多少人。

　　④把作为单位"1"的女生人数设为x，那么男生人数就是2/3x，利用美术组一共35人，能够列方程解题。

　　......

　　谈话：通过刚才的汇报和交流看出大家都有各自的想法，那你们最喜欢哪一种方法呢？为什么呢？（让多名学生回答，征求各自的看法。）

　　刚才我们运用了不同的策略来解决这个问题，你们能检验一下自己做的是否正确吗？（引导学生交流检验方法）

　　2.做第28页的"练一练"

　　引导学生运用刚才学过的策略，用自己喜欢的方法来解决。

　　要求学生说说"你选择了什么策略，是怎样想的"（ 通过他们在交流中获得这些体验，让学生体会方法的多样性。）

　　三．巩固练习 ，回顾策略w W w . X k b 1.c O m

　　1.练习五第1题。

　　要求学生根据示意图里的数量关系，写出分数，并转化成比。或者写出比，再转化成分数。（这道题可以看作沟通数学概念之间联系，组建概念系统的练习，有助于问题的转化。）

　　2.练习五第2题。

　　根据已知的比或百分数，把线段图补充完整，要求借助线段图，把稍复杂的问题转化成简单的问题，探索原来问题的解法。（在线段图上可以联想到的数学信息越多，思维就越开放，问题转化的思路会越开阔，解决问题的资源也就越充分。）

　　四．课堂小结 ， 提升策略

　　谈话：通过今天的学习，我们知道了在小学阶段学习了很多解决问题的策略，如果能合理选择，就能起到"化繁为简"的作用，帮助我们更好的解决问题。

　　五．课堂作业：练习五第3题。

第二课时：假设的策略

　　教学内容：教材第28～29页的例2和第29页的"练一练"，完成练习五第4～5题。

　　教学目标：

1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思