提出问题(创设教学情境)--引导学生观察实验--启发学生分析和解决问题。

教师提出问题(创设教学情境)→学生独立思考、观察、讨论分析→教师根据学生交流的情况进行点拨引导→总结得出结论、进行论证。

教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考

请学生回答以上问题，然后请学生评论，答案是否正确。 【合作探究】

探究1：发生明显衍射现象的条件：

观察实验图片，思考以下问题

（1）保持水波的波长不变，改变狭缝的宽度，观察水波的传播情况有什么变化？

结论：

（2）保持狭缝的宽度不变，改变水波的波长，观察波的传播情况有什么变化？

结论：

总结发生明显衍射现象的条件：

说明：一切波都能发生衍射，衍射是波特有的现象。

探究2：波的叠加原理

　　1．设问：把两块石子在不同的地方投入池塘的水中，就有两列波在水面上传播，两列波相遇时，会不会像两个小球相碰时那样，都改变原来的运动状态呢？（约1分钟）

　　2．观察实验：

　　观看演示实验，思考：

　　介质中常常有几列波同时传播，当两列波相遇时，会出现什么样的现象？

　　3．引导让学生叙述实验现象。（1分钟）

　　4．计算机模拟绳波的传播。请同学叙述在它们的重叠区域里，质点的位移的发生了什么变化。（约1分钟）

　　5．原理（约2分钟）

　　6．画图分析

　　7．讲解三种典型情况：峰-峰叠加、峰-谷叠加、谷-谷叠加。（约3分钟）

　　8．小组合作、讨论、思考、总结

　　9．总结：（约1分钟）

探究3：波的干涉

　　1．实验：背投式发波水槽演示水波的干涉（约1分钟）

计算机模拟：请学生叙述观察到的现象．（约2分钟）

　　2．设问：为什么在两列波相遇后，会出现有些质点振动振幅很大，有些却很小，甚至为零？

　　3．引导学生讨论课本图12.4-4分析M，N这两个质点的运动情况．（约6分钟）

　　(设问：振动的加强点和减弱点是交替出现还是固定不变？)

　　4．分析，归纳，总结．（约2分钟）

　　5．让学生看课本得出波的干涉的定义．（约1分钟）

讨论：波的干涉的条件（约5分钟）

　　1．设问：波的干涉的形成是否还需要条件呢？

　　2．引导学生分析：教材图12.4-5--波源S1和S2所激发的波的干涉情况。

　　3．大面积提问，让学生回答自己得出的结论。

　　4．总结：

一、 教学小结（约3分钟）

体现本节知识结构，突出教学重点

二、 反馈练习及评讲（约5分钟）

三、 作业布置（约1分钟）

采用马赫穆托夫、列尔涅尔等人所倡导的问题教学法，充分体现学生的学习主体地位。

让学生在问题中激发兴趣，在问题的争论中辨清问题，在问题的解决中提升能力。

最大限度地调动学生积极参与教学活动。

由实验导入，激发学生的探索兴趣和求知欲，同时培养观察能力