预设1：大家意见不统一，我们得想个办法验证三角形的内角和是多少？可以用什么方法验证呢？

　　（3）操作验证：小组合作。

　　确定分类研究的思路：我们知道三角形按角分为三类，为了使研究的结果更有说服力，更全面，我们可以分别选择三个不同类别的三角形进行研究。

　　思路引导：怎么求和？三个角不在一起怎么办？引导学生：把三个角的度数集中起来。

　　小组合作：分别选择三个不同类别的三角形，尝试研究它的内角和。

　　（老师首先为学生提供充分的研究材料，如三种类型的三角形若干个（小组之间的三角形大小都不相同），剪刀，量角器，白纸，直尺等，以及充裕的时间，保证学生能真正地试验，操作和探索，通过量一量、折一折、拼一拼、画一画等方式去探究问题。）

　　（4）学生汇报

　　①汇报量算的方法。

　　教师提前搜集部分学生的作品，要关注到不同的结果，为体会误差的存在做好准备。

　　预设1： 180°

　　预设2：180°左右的

　　预设3：测量错误，结果与180°相差很多（引导学生发现测量的错误，纠错）

　　预设4：还没有测量完，师生一起测量余下的角，这个结果更能体现"误差"的存在性。

　　②对比测量计算的结果，你有什么发现？

　　a.初步结论：测量的结果有的是180°，有的不是180°，但是和180°比较接近。可以确定内角和大概是180°。

　　b.解释误差：在测量当中，一定会产生误差，只不过误差有大有小，和测量的认真规范有关。

c.评价引导：对于测量的结果不是180°的同学，敢于正视结果，说明在研究中有着实事求是、诚实、严谨的科学态度，值得我们学习。