育才小学集体备课教学设计方案

教与学的活动 设计意图 个性化调整 课堂变化及处理主要环节效果 一、谈话激趣，揭题启读

师：你们喜欢画画吗？平常画画的时候，老师一般会怎么要求你们啊？（指名说）这节课我们一起来学习一篇课文，讲的就是画画的事情。请大家看老师板书课题：23、画杨桃。（学生齐读课题）读了这个课题，你想知道些什么呢？

二、学生自由读文，感知内容。

　1、把课文读正确、流利。

　2、思考：课文主要写了一件什么事？

三、全班交流汇报

　1、指名读课文。

　2、汇报交流思考的问题：课文写了什么事？

　3、读第2--18自然段，指名读，评价读得怎样，注意人物语气的变化。

四、围绕重点，读书讨论，感情朗读。

1、投影出示老师说的话。

　　提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。

　　指名读这段话。

　　2、讨论：老师的这段话一共有几句？讲了几层意思？

（1） 自读课文后与小组讨论。

（2） 以小组为单位参与全班的讨论。

　3、投影出示父亲的画。

　　你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。讨论：

　（！）父亲的话和老师的话有什么相似之处？

（2）父亲的话和老师的话对"我"有怎样的影响？

（3）学生再自由读课文，然后与小组同学讨论。

（4）参与全班讨论。

五、激情总结，拓展延伸。

1、总结。

2、假如你是刚才"哈哈大笑"的同学，在老师"和颜悦色"的引导、教育下，你会怎样对自己说呢？学生自由畅言，师引导。

3、生读课文，读出人物语气的变化。

六、课堂小结。 激发学生阅读兴趣。

让学生在朗读中自己感受，表达自己的真实想法。

引导学生步步深入，体验文本丰富的深层含义。

引导学生充分地读，自读自悟，然后围绕重点、难点在小组中读读议议，互相提出和解决问题，培养学生合作学习的习惯。

让学生感悟到文本深藏的内涵。

让学生与文本产生共鸣。