3、出示第二条花边（蓝花，红花，黄花），贴出两组后，让学生猜后面贴的是什么？前面是什么？为什么？

师根据生回答将蓝花，红花，黄花为一组画一个圈............并问，如

果空间够，继续摆下去，能摆得完吗？

4、对，摆不完，看看老师设计的两条花边，它都是一组一组不断地重复下去的。（板书：一组组重复）

【几组图形的规律难度不大，大部分学生都能回答出来。当课件演示掌声想起时，学生的热情很高，会忍不住也鼓起掌来，充分体验着成功的快乐，并且争先恐后的抢着回答问题。】

二、创设情景、初悟规律

1、学生活动

看了老师设计的两条花边，你们想用自己设计的花边来装扮教室吗？

（从信封里拿出老师提供你们的一些素材，4人小组合作设计一条花边号吗？）

2、展示评议：各组设计好的花边张贴于黑板上

（1）先说说你找到了哪些花边是有规律的？为什么？

a.那这条都是蓝色的，它有没有规律？你从哪里看出这条花边是有规律的

师生交流后得出结论：形状有规律（板书：形状）

【在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，充分放手，让学生在动手摆学具的活动中创造规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识。】

b,这条都是三角形，那它有规律吗？你从哪里看出来的？

师生交流后得出结论：颜色有规律（板书：颜色）

【数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生寻找生活中的规律，欣赏规律，让学生发现原来数学离我们并不远，原来我们的学的数学知识就在我们的身边。】

c.这条有规律吗？你从哪里看出它有规律？（生可能出现只说出形状

有规律）

师：这一组图形除了形状有规律外，大家还发现了什么？（颜色有规

律）什么样的规律？