利用Pad智动课堂教学系统里的评估检测系统统计孩子做题的情况，针对孩子存在的问题进行分析。

1、强调分数和平均分的关系。

一起看看大家集中出现的问题在哪：2题：把一个圆分成三份，每份一定是它的。这种说法是否正确？（ ）A正确 B错误

1 预设：会有一些学生选A，请选择不同答案的学生说明理由。

2 （贴圆的图片）孩子们，你们看这两个圆中的涂色部分哪个能用表示呢？为什么？

3 总结：因为只有在平均分的情况下，才能用分数表示。

2、感知分母和分子所代表的意义。

下面我们看这道题：1题：

？

　　　　　　　　　　　　　　　把一条线段平均分成五份，其中的一份是这条线段的几分之几？

A B C D

①请学生讲解选择答案的理由。

②你还能在这条线段中找到 吗？一共有几个呀？

③那么分母5表示什么？教师适时概括（板书：分的份数）。分子1又表示什么呢？教师适时概括（板书：取的份数）。

3、体会整体与部分间的关系。

我们再来看这道题。

3题：下面哪个图里的涂色部分是。

　　　A B C D

①请学生讲解选择答案的理由。

②师问：第一幅图是圆形而最后一幅图是正方形，为什么都能用表示呢：

③小结：可见，B、D都是把一个图形平均分成4份，涂色部分占其中的一份，所以涂色部分就是整个图形的。因此不管是什么图形，也不管它的大小是否一样，只要是把它平均分成4份，取其中的一份就可以用表示。

4、练习。

我们看最后一道题：4题：用分数表示涂色部分，哪些是正确的？

师问：学生间进行订正并说明理由。 1、强调分数和平均分的关系。

①学生说明选择答案的原因。

②学生指出黑板上贴的图片中哪个能用表示，并说明理由。

2、感知分母和分子所代表的意义。

①学生讲解选择答案的理由。

②学生到前面大屏幕上找线段上的其他的，并说出共有这样的几个。

③学生说出分母5表示的是把这条线段一共分成份数，分子1表示的是其中的1段。

3、体会整体与部分间的关系。

①学生讲解选择答案的理由。

②学生说明第一幅图和最后一幅图能用表示的理由。

4、练习。

学生讲解选择答案的理由。 Pad、电脑、液晶屏 利用Pad智动课堂教学系统里的评估检测功能，及时发现问题，让理解知识的学生帮助有困难的学生进行讲解，根据情况教师进行有针对性的讲解和辅导，适时抓住机会，对本课的知识要点学习方法进行概括与梳理和总结与提升。 过渡：我们说的这么好，写的怎样呢？下面让我们小试一下身手。

展示学生的做题情况并进行订正。

①展示学生的做题情况并进行订正。

②小结：我们看第一幅图中的涂法各式各样，图在哪里的都有，你们可真有创意呀！说明我们在解决问题的时候可以从不同的角度去思考，用不同的方法解决问题。

③第四幅图有些学生涂色时会出现一些困难： 可能只涂一个。教师提问：谁来说说你的想法？如学生说不出追问：分母2表示什么呢？所以我们要把它合并成两份去看，取两份中的一份。师再问：涂色部分除了用表示，还可以用什么分数来表示呢？