生自主形成过程。

　　2、光子的能量与频率以及动量与波长的关系。

　　 让学生找到更多的关系公式：＝

　　提问：受此启发，人们想到：同样作为物质的实物粒子(如电子、原子、分子等)是否也具有波动性呢？

　　学生阅读课本"粒子的波动性"。

　　点评：让学生带着问题阅读，提高阅读的效率，培养学生从课文材料中提取有关信息的能力。

　　3、粒子的波动性

　　提问：谁大胆地将光的波粒二象性推广到实物粒子？只是因为他大胆吗？

　　学生回答：法国科学家德布罗意考虑到普朗克能量子和爱因斯坦光子理论的成功，大胆地把光的波粒二象性推广到实物粒子。

　　展示演示文稿资料：有关德布罗意。

　　点评：使学生了解对知识理论的推广和假设并不是一味 的凭空猜想，而是有一定的理论或事实基础。

　　（1）德布罗意波

　　实物粒子也具有波动性，这种波称之为物质波，也叫德布罗意波。

　　（2）物质波波长

　　 ＝

　　提问：各物理量的意义？

　　学生回答：为德布罗意波长，h为普朗克常量，p为粒子动量。

　　点评：对物理原理公式的理解关键在于对各物理量意义的理解。

　　讲述：当时这一观点超出了人们的想象，不被人们所接受，历史上类似的事例我们还知道那些？

　　学生回答：伽利略的两个铁球同时落地等。

　　点评：使学生了解正确的知识理论往往并不是一提出就能被大家所接受的。

教师：让学生带着问题阅读课本有关内容，为什么德布罗意波观点很难通过实验验证？又是在怎样的条件下使实物粒子的波动性得到了验证？