1. 经历探索一位数除多位数除法的估算过程，学会除法估算的一般方法。

2. 能正确合理地进行一位数除多为数的估算，初步学会表述估算过程。

3. 体会除法估算的必要性，培养估算意识，进一步提高计算能力 。 在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。 根据不同情境或数据，采用合理的估算方法。 自主 合作 探究 教具 口算卡片 月 日 授课班级 节 班 一、复习旧知

1.师出示口算卡片：

1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6

2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6

学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。

2.同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。

二、学习目标

能正确合理地进行一位数除多为数的估算，初步学会表述估算过程。

三、引入情境，激发兴趣：

1.观察主题图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。

2.呈现李叔叔三人的情境图：

师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？

（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）

同桌交流、讨论，提出问题，老师板书：

李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）

四、自主探索，学习新知：

1.确定问题：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？

2生讨论后反馈结果。

请一学生叙述估算的过程。 可能出现以下几种情况：

（1）把124看成120，120÷3=40（箱）

（2） 把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运41箱师板书：124÷3≈40（箱） 或者124=120+4 120÷3=40 4÷3=1......1

124÷3≈41（箱）

3.小结：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？

五、巩固练习，加深印象：

做P16 "做一做"第1、2题

1.学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。

之后解答这道题目。

2.要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。

六、布置作业

完成教科书17页3、4题。