澄清对规律认识的几个误区，懂得规律的客观性和普遍性原理要求我们，必须尊重规律，自觉地按客观规律办事。

　　2、教学重点和难点：

（1）教学重点

　　物质和运动的关系。本框教学中心是"运动是物质的根本属性"，而理解这个中心的关键就是要把握物质和运动的关系。

　　规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。这是本课的落脚点和下一课的逻辑起点，一方面规律客观性和普遍性要求我们，必须尊重规律，自觉地按客观规律办事。另一方面人们在规律面前不是无能为力的，人们可以认识和利用规律，改造客观世界，造福于人类。

（2）教学难点

　　其一，运动是物质的根本属性；其二，静止是运动的一种特殊状态。第一个难点在于学生初学哲学，对哲学上的物质概念把握不深。第二个难点在于学生缺乏辩证思维能力，难以理解运动和静止的关系。

　　3、教学方法

　　讲授法、讨论法、分层次教学法、读书指导法以及演示法。

　　4、课时安排1课时

（三）学生分析

　　1、学情分析：一方面，我校高中学生多来自农村，其学习成长环境不尽人意，导致许多学生基础薄弱，知识面较狭窄，学生个体差异较大。另一方面，作为当代的高中生，其求知欲和上进心呈逐渐上升趋势,学习哲学知识的兴趣较浓，可塑性非常大。同时,随着年龄的增长和所学知识的增加,其抽象思维逐步占据了思维的优势地位,具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。

　　2、学法指导：点拨式指导法、渗透式指导法和迁移式指导法。

　（四）设计思想

　　遵循理论联系实际原则和启发式教学原则，立足"共享式"师生关系，采用"讲授、提问、点拨、讨论、演示"等多种方法，从现实生活中的热点问题和典型现象入手，创设恰当的问题情景，通过"创设情景 激学导思--设疑探究 引议释疑--迁移拓展 学以致用"的教学环节，让学生积极地参与到教学中，主动地探究、讨论问题，使能力得以培养和提升。

1、在教学理念上，本课以"为了每一个学生的发展"为导向，以学生"成功意识"、"创造性思维"的培养为依托，立足 "共享式"师生关系，积极创设和谐愉悦的学习氛围，使课堂成为师生互相学习，相互促进，共同提高的平台。