师：小朋友们提出的数学问题可真多，老师把这些问题分一分。

　　 2．整理学生提出的问题

　　 教师把学生提出的问题分类呈现。

　　 出示：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？

　　 师：这些问题都和什么有关呢？（和气球的形状有关。）咱们有没有什么好办法可以解决这些问题呢？（可以先把这些气球按不同的形状分一分，再数一数。）

　　 师：那我们就来动手先分一分，再数一数试试，看看是不是能解决上面的问题。

　　 板书：分一分，数一数

　　 【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。】

操作探究，学习新知

　　一、操作活动

　　按给定标准分类计数

　　1．说明活动要求

　　要求：活动以2人为一组开展，从学具袋里拿出画有的气球卡片，先分一分，再数一数，然后把数出的结果用自己喜欢的方式呈现出来。

　　2．开展操作活动

　　教师巡视指导，了解学生活动情况。

　　3．分组汇报，展示结果

　　教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。

　　学生的分类结果可能有：（见课件）

　　学生呈现分类计数的结果的方式可能有：图画式、简单的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。

　　4．在充分观察的基础上开展对比与交流活动

　　（1）引导学生充分观察，并评价所展示的不同作品。

　　 （2）教师适时修正或调整学生作品中的一些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有一一对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图或统计表的形式。

　　 （3）表扬优秀的作品。

　　 【设计意图：学生年龄尚小，分类结果的呈现一定是五花八门，多种多样的，在展示交流的过程中，教师要注意引导与鼓励，一方面保护学生的学习积极性和学习兴趣，另一方面要给予细致地指导，促进学生能力的发展。】

　　 5．看图解决问题

　　 出示：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？

　　 （1）指名回答问题

　　 （2）对比交流

　　 师：你最喜欢什么方法？为什么？

　　 通过交流让学生体验到分类计数结果的呈现方式对解决问题的影响。

　　 （3）观察思考

　　 师：虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现？

　　 引导学生发现：虽然呈现结果的形式是多样的，但是在单一标准下分类的结果是一致的。

　　 黑板上留下分别最接近统计图表的两幅作品。

　　 6．小结

　　 师：小朋友们按形状把气球分一分的过程就叫做分类，不仅分，还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。像这样画出的图，可以称为象形统计图。

板书课题：分类与整理