五年级数学导学案 时间 课题 位置（二） 主备人 张晓林 审核教师 王菊红 王 艳

常小兰 王菊叶 学习

目标 1．在方格纸上用数对表示物体的位置，知道数对与方格纸上点的对应关系。2.在综合应用位置的知识解决问题的过程中，发现点与数对的一一对应关系，渗透平面直角坐标系。3．渗透数形结合的思想，感受数学的简洁美。 重点

难点 1.在方格图上用数对准确表示点的位置 2.发现同一行、同一列等特殊数对的特征。 教学

准备 课件 学 习 过 程 环节 学 案 导 案 二次设计 自

主

学

习 一、回顾旧知，引入新课

1．利用数对涂色的练习题。

提问：题中小精灵说"（9,8）这个格已经涂好了"，请回答下面两个问题：

（1）这里的"（9,8）"表示什么意思？

（2）你能在图中指出第9列吗？能指出第8行吗？

2.完成这幅示意图中，哪些是它的列？它的第1列在哪里？哪些是它的行？它的第1行在哪里？

二、迁移类推，探究新知

（一）教学例2

1．认识"动物园示意图"中的列与行，明确起点。

（1）观察比较：这幅"动物园示意图"和我们上节课认识的涂色方格图有什么不同？）

2．理解数对表示的含义和方法。

（1）学生交流如何用数对表示大门的位置。

（2）结合情境交流反馈：用数对（3，0）表示大门的位置。这里的"3"表示什么？"0"表示什么？为什么用数对（3，0）来表示？（PPT课件演示）

3.在方格纸上用数对表示熊猫馆和其他场馆的位置。

4．根据给出的数对标出场馆的位置。

1．教师谈话：（PPT课件出示练习五第3题）

2. 呈现涂色完成后的结果。（PPT课件演示）

3.教师谈话：（PPT课件出示"动物园示意图"）

4.揭示课题

（板书：位置）

师：1.PPT课件演示2.引导归纳

3. 教师概括：明确"0"既是列的起点，又是行的起点（PPT课件演示）

师：1.引导学生观察大门在方格纸上的位置。2.呈现教材中用数对表示大门位置的情境。（PPT课件演示）2.组织交流：怎样表示的？为什么这样表示？3.学生讨论时师PPT课件适时演示并强调。 汇报交流 三、合作探究 展示反馈

学生看图讨论：

1.同行数对的特点。

2.同行数对的特点。

3.看图讨论行、列交换数对的特点。

四、课堂总结 再现知识

通过今天的学习，你有什么收获？你认为学习用数对确定位置的方法对你以后有什么指导作用呢？

1.PPT课件适时演示。

2.指导并组织全班反馈交流.

3.强调：用数对表示位置时，一定要按照规定先写列数，后写行数。如果把列数和行数的位置写反了，表示的实际位置也就不同了。

练习反馈

（1）用数对表示三角形ABC三个顶点的位置，A点是（ ， ），B点是（ ， ），C点是（ ， ）。

（2）三角形ABC向右平移5格得到的新图形是三角形A´B´C´，先画出新的三角形，再用数对表示新三角形的三个顶点的位置，A´点是（ ， ），B´点是（ ， ），C´点是（ ， ）。 板

书

设

计

位 置（二）

用数对表示位置时，一定要按照规定先写列数，后写行数。 教

学

反

思