减法。引入课题并板书。

（四）尝试出题，同伴互查

1．教师：你能出这样的算式吗？ 请每位学生尝试在本上出2题，让同桌计算，同伴互查交流。

2．全班汇报，交流各自计算方法。

3．根据学生出题，教师可以在每列原题基础上补充算式。如：12-6=、12-7=、12-8、12-9=

（五）题组比较，渗透思想

比较例4中的两列算式，你有什么发现？ 学生可能会从被减数，减数和差的变化来说，无论学生从什么角度观察，教师适当给于肯定。

三、巩固应用 抓住联系

课件出示 （一）观察比较，发现规律 自主完成"做一做"的填数。 全班汇报，指名回答。教师追问：大家填数的速度都很快，你有什么好办法？

（二）分析关系 创造算式 教师引导学生把上下两个算式为一组进行比较，说说自己的发现。突出体现加、减法之间的关系，注重学生在计算时多以"想加算减法"的方法提高计算熟练程度，使学生逐步达到由加法算式直接想出减法得数的要求。

（三）快速抢答 内化提升

根据学生对"做一做"题组的理解，加强学生用"想加算减法"的练习训练，达到一定熟练程度。 教师增加类似题组，让学生快速抢答。小组间相互出题，轮流抢答，掌握减法计算如何简捷。

四、数学游戏 应用理解

（一）巩固练习 提高能力 游戏：送信（课件出示） 教师介绍游戏规则：教师出示数字卡片，指定学生计算，根据得数把算式放在相应答案的集合圈里。

（二）分类整理 渗透思想

（三）算式重组 思维提升

1．在进行分类整理以后，选择其中的一组进行观察，如15－6=17－8，引导学生发现两个算式中除了十位上是1，其他几个数都不相同，这样的算式还有吗？ 课件出示教材17页的"思考题"。

2．引导学生对集合圈里的算式进行观察