实验小学教学案

课题 5 古诗两首 课时 1 主备教师 李 荣 审核人 宋丽芳 　

教 学

目 标 1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。

2、有感情的朗读并默写这两首古诗。

3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。 教 学

重 点 　　理解诗句和诗中所含哲理。理解诗句，有感情的朗读 教 学

难 点 　　理解诗句和诗中所含哲理。理解诗句，有感情的朗读 教（学）

具准备 　　准备相关白板课件，多媒体课件。 　

学 情

分 析 　　四年级的重点是理解字、词、句。对于刚步入四年级的学生而言，他们在联系重点词语、理解诗句的意思，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。引领学生走进文本，感知古诗的意境。

教

学

过

程

教

学

过

程

　　一、创设情境，明确目标

　　1、我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山图片）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）

（设计意图：由学生熟悉的风景名胜引入课题，并且欣赏庐山风景图，激发学生的学习欲望。）

2、解诗题、知诗人。

　　二、自主学习，合作探究

　　1、学生试读，纠正字音，注意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生评价。

2、用自己喜欢的方式练读。

3、采用齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。

（设计意图：古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。）

三、展示交流，反馈诊断

　　1、借助"注释"或工具书试着讲一讲每首诗的意思。

2、有不理解的地方记录下来，准备质疑。

（设计意图：学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。）

　　四、讲解点拨，总结提升

　　1．读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。

2．师生共同归纳、整理。有的问题师生即时解决；有的可在学习中解决。

3、小组交流、互相补充纠正（设计意图：培养学生质疑、互助学习的能力。）

4、集体汇报交流，感悟诗意和哲理

（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、低）

（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）

小结：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。

（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说："不识庐山真面目"呢？

（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）

同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。

（设计意图：学生通过自学、研讨感悟诗意，让学生学以致用，理论与实践相结合，真正的明白这首诗所蕴含的哲理。）

五、达标检测，巩固拓展。

1、欣赏诗句、体会意境、品味情感

（1）．看图想象，这首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想感情？

（2）．把想象到的景色用自己的话简单地说一说。

2、朗读古诗、体验情感

播放庐山的风景，配乐朗读。（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，让我们一起朗诵这首广为流传的《题西林壁》）

（设计意图：把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和作者的情感产生共鸣。）

3、默诵古诗、谈读后的感受

自主修改