教后记:

课题 6. 燕子专列 第 2 课时 　总第 19 课时 学材分析 作者用独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。 学情分析 领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 学习目标 1.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

2.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 导学策略 创设情境、拓展交流 教学准备 课前学生找找人们爱护动物的故事。 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 学 生 活 动 一、指名有感情地朗读课文

二、出示图，创设情境，进行小练笔。

　　1、师：:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

2、学生自主说。3、指名说，评价。

5、动手写。教师巡视个别指导。

三、拓展交流学生生活积累的资料。

1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！ 1.指名有感情地朗读课文

2.看图，创设情境，进行小练笔。

　（1）人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

　（2）学生自主说。

　（3）、指名说，评价。

　（4）动手写。

3.拓展交流学生生活积累的资料。

　（1）听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。了解一个姑娘救助丹顶鹤的故事。

　（2）你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

　（3）总结：这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！ 教后记:

课题 6. 燕子专列 第 3 课时 　总第 20 课时 学材分析 本课要求会认的字有11个，读音难点主要有"洲、殊、骤、涉"(翘舌音)，"濒、厢"(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。注意不要将"濒"读成"ｐíｎ"，将"骤"读成"ｚòｕ"。 学情分析 利用多种识字方法，自主识记生字。如，自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读，然后教师检查认读情况，随机纠正错误读音。