教学过程简要设计 　　一、复习导入：

　　提问：我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫因数？什么叫倍数？学生举例说明。

　　揭题：我们已经学会了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探索2、5的倍数的特征。（板书课题：2、5的倍数的特征）

　　二、互动新授：

　　1．认识5的倍数的特征。

　　(1)操作感知。出示教材第9页"百数表"，让学生认真观察。

　　提问：5的倍数有什么特征？在上表中找出5的倍数，并做上记号。

　　 (2)组织交流。提问：5的倍数究竟有什么特征呢？小组交流后指名回答，根据学生的回答，教师呈现表1：

表1 表2

　　通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。

　　2．认识2的倍数的特征。

　　(1)操作感知。提问：2的倍数有什么特征？

　　让学生在"百数表"中找出2的倍数，做上记号，并与同伴说一说这些数有什么特征。学生各自独立动手操作。

　　(2)组织交流。指名回答，根据学生的回答，教师呈现表2：

　　通过全班交流，引导学生概括出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

　　(3)认识奇数、偶数。①理解奇数和偶数的意义

　　从百数表中可以看出，自然数中有一半的数是2的倍数，另一半的数不是2的倍数。我们把2，4，6,8，10，...这些是2的倍数的数叫做偶数（O也是偶数），把l，3，5，7，9，...这些不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。

　　教师提示：如果用a表示自然数，那么可以用2a来表示偶数，用2a+l来表示奇数。

　　②举例验证。54是2的倍数．54是偶数；728是2的倍数，728是偶数；245不是2的倍数，245是奇数......由此可以得出：自然数按是不是2的倍数可以分为奇数和偶数两类，也就是说，一个自然数不是奇数就一定是偶数。

　　③奇数和偶数的特点：自然数的个数是无限的，所以奇数和偶数的个数也是无限的，没有最大的奇数和偶数，只有最小的奇数和偶数，最小的奇数是1，最小的偶数是O。新 课 标 第 一 网

　　3．即时练习。指导学生完成教材第9页"做一做"。

　　学生独立完成，教师组织交流，交流时，教师让学生说一说做完这些题目，你发现了什么？不同的学生对这个问题可能有不同的回答，只要合理教师都应给予肯定。如有的学生说：判断一个数是否是5的倍数不是看数位中是否含有5，而是看个位是否是0或5......