三、常识错误

　　[病例5]　诗第一句写池塘水平如镜，是从"静"写，第二句写东风吹起垂杨和荷花，是写"动"，整首诗动静结合，相得益彰，表现雨后池塘上的清新闲适。

　　[病症]　该考生犯了一个常识性错误，即关于诗歌句数的划分。按照该考生的理解，这首诗一共只有两句。这种错误太明显。

　　[得分]　5分。

　　[病例6]　全诗运用动静结合的手法，描写了雨后池上的清幽、平静。上阙从静的角度来直接描写池塘水面的平静，也写出作者的幽思之情，更为下文写作作铺垫。下阙以动衬静，从侧面写出雨后池上的幽静，也表现出作者悠闲自在的情趣。

　　[病症]　该生错误地将诗歌的层次称呼为"上阙""下阙"("阙"为错别字)。但 "总-分"结构的答题思路值得肯定。

　　[得分]　5分。

　　[处方]　文学常识、文体常识，是语文学习中最基础的知识，是不需要花多少时间就能掌握的知识。如果因这个原因而被扣分，实在太不应该，所以平时要细心一点，发现问题及时纠正。

　　四、无中生有

　　[病例7]　雨后，到处空气清新，水面上的叶子更加苍翠，池塘里的水也更绿了，偶尔也能见几只小鱼儿自由自在地游来游去，当一阵微风吹过，水面上泛起粼粼微波，一排接着一排涌向池边，回击在池中，形成回环往复的波浪。

　　[病症]　该考生的答案中凭空冒出了"几只小鱼儿"，还有"回环往复的波浪"。虽然鉴赏应允许读者创造性地理解，但高考诗歌鉴赏更主要属于"还原性鉴赏"，即尽可能还原诗歌的原貌，"理解作者的理解"，这是由现实条件下的统一考试的特性所决定了的。

　　[得分]　2分。

　　[病例8]　雨后池上，因能使明月照下檐楹，故而静。但"东风忽来"，吹动了池边的垂杨，就像月下仙子在跳舞，因此有"动"，二者联系起来就似池中荷心的配角，但荷花是数不尽的，茫茫一片，才显得动中有静，静中有动。

　　[病症]　该考生答题思路较清晰，但对诗歌第二句意思的理解有误，将原诗句"淡磨明镜照檐楹"理解为"使明月照下檐楹"，即使是笔误，将"明月"写成"明镜"，理解也是错误的，原诗句的意思是平静的湖面像一面明镜可以映照出岸边的檐楹，而不是真正有一面明镜。这两种情况都属于"无中生有"。

　　[得分]　5分。

[处方]　[病例7]和[病例8]是两种不同性质的"无中生有"。[病例7]含有创造性阅读的成分，[病例8]属于理解偏差。因此，应该分别采取相应的防治措施。或明白统一考试的特性，或认真理解诗句的基本意思。