一、以旧引新
1.（口答）
2/5+1/5 5/8-3/8 5/6+4/6 9/7-4/7 1/8+7/8 13/17-5/17 5/9-5/9 2/19+5/19+1/19
师：这几道题有什么共同特点？我们是怎样计算的？计算的结果要注意什么？
2.我能算：3/4+1/2，7/8-1/4。
二、合作交流，深入探究
1.教学例2
板书：8/9-5/6。
学生汇报，全班交流。
师小结：这两种方法都行。都是先通分，把两个分数化成同分母的分数，再计算。
2.选自己喜欢的方法计算
2/15+7/10
学生独立完成，抽生汇报。
算法的优化：引导学生发现，这些方法中第一种方法更简便些。用分母的最小公倍数做公分母，数据小一些，便于计算，不容易出错。
3.尝试练习：试一试
教材第66页，例2的试一试。
计算：5/6+7/8 15/17-2/3 1/8-5/12 3/8+1/5
学生独立计算，教师巡视，并个别辅导。
小组内交流计算方法。
集体订正。
4梳理算法
抽生说一说。
指导学生读课本第66页，并勾画下来。提醒补充：计算的最后结果要化成最简分数。
三、巩固练习，拓展深化
1课堂活动第1题。
引导学生仔细观察，每组算式的分母有什么特点？
再引导学生观察，像这样的算式在计算上有什么窍门？
2课堂活动第2题。
学生4人小组开展活动。
（1）独立完成计算题。小组内交流第一小题的答案并相互订正。
（2）组内统计全对的同学人数，并完成第2小题。
（3）同桌互相口头提问题，并列式解答。
3练习十四第4，5，6题。
学生独立完成，集体订正。
四、总结全课
通过今天的学习，你有什么收获？
一、以旧引新
1我会算。（口答）
2/5+1/5 5/8-3/8 5/6+4/6 9/7-4/7 1/8+7/8
13/17-5/17 5/9-5/9 2/19+5/19+1/19
小结：分母相同的分数相加减，只要把分子相加减，分母不变。最后的结果要化成最简分数。
2我能算：3/4+1/2，7/8-1/4。
二、合作交流，深入探究
1.学习例2
学生动笔尝试计算8/9-5/6。
小组交流算法，并对同伴的算法进行评价。学生汇报，全班交流。
生1：先通分，要把两个分数化成同分母分数。
生2：我也是先通分，把分数化成同分母分数。通分时，只需要把两个分母的最小公倍数18，作为两个分数的公分母。
2.选自己喜欢的方法计算：2/15+7/10
学生独立完成，抽生汇报。
生1：先通分，找出两个分母的最小公倍数30做公分母，得到4/30+21/30=25/30=5/6。
生2：因为15×10=150，所以两个分数通分后得到20/150+105/150=125/150=5/6。
生3：我用15和10的公倍数60做公分母，通分后是8/60+42/60=50/60=5/6。3.尝试练习：试一试：计算：5/6+7/8 15/17-2/3 1/8-5/12 3/8+1/5
学生独立计算，小组内交流计算方法。
4梳理算法
说一说。读课本第66页，并勾画下来。三、巩固练习，拓展深化
1课堂活动第1题。
学生独立计算。
（两个数为互质数）
（分母的乘积为结果的分母，分子的和或差为结果的分子。）
2课堂活动第2题。
学生4人小组开展活动。
（1）独立完成计算题。小组内交流第一小题的答案并相互订正。
（2）组内统计全对的同学人数，并完成第2小题。
（3）同桌互相口头提问题，并列式解答。
3练习十四第4，5，6题。
学生独立完成，集体订正。
四、总结全课
通过今天的学习，