1.导读：围绕主要人物，自由读文，交流阅读感受。（1）教师巡视并参与学生的活动。（2）教师为每组提供题板。2.教师提出学习要求，并结合学生的交流，相机指导。人物一：托德（1）指导学生感悟语言描写。教师相机出示课件。那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道："啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。"①提问：通过朗读你读懂了什么？（用一个词概括）②鼓励学生带着自己的感悟再读。教师相机出示：他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我："我并没有恶意......恰恰相反，我们换得开！"③相机引问：你能用恰当的词语概括人物形象吗？④教师相机指导学生抓住重点词有感情地朗读。（2）教师指导学生朗读神态描写。（教师点拨：托德神情的变化）①课件呈现人物的各种"笑"。②课件呈现火山岩图片。③指导学生朗读。人物二："老板"（1）教师相机出示对"老板"动作描写的句子。（引导学生勾画有关动作的词语。）老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的。(2)教师导读：请同学们自由读课文第12~18自然段。品味语言描写。（教师相机指导朗读） 　　1.学生自由读课文，感悟人物形象。（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。（2）派代表分别在写有"老板"和"托德"的题板上写上概括性的词语。例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶......托德：以貌取人、刻薄、世故。2.各小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。人物一：托德（1）①学生概括词语。（刻薄、歧视、轻蔑）②以小组形式带着理解再读句子。③学生交流：这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。④学生有感情地朗读，抓住"仍旧""摆着架子"读出托德的"善变"。（2）学生朗读：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，......恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。①托德的笑是"皮笑肉不笑"。②学生看图片体会夸张手法的运用。③小组赛读这句话，互相评价。人物二："老板"（1）动作描写：①学生勾画："钻进""来回翻动""兴奋地说着话"。②想象人物的连续动作，体会人物的心情，有感情地朗读这段话。（2）生动传神的语言描写：课文第12~18自然段。①学生自由读第12自然段，谈谈感受。②全班分角色朗读。 　　4.根据课文内容填空。

　　托德和老板对待"我"的态度开始很___________，后来却非常___________，前后发生这么大变化的原因是_____________。通过这件事，我们可以清楚地感受到，托德的人物特点是_______，老板的人物特点是_______。

　　5.阅读下面的句子，回答问题。

　　（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道"啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。"

　　托德的话暗含哪些特殊的意思？从中能够看出托德有怎样的劣性？

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　　（2）老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的。从一连串的动作描写中分析老板此时是一种怎样的心理？

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　　1.过渡：请同学们再看看文章的开头和结尾，"我"受到的待遇分别怎样？为什么会发生这样大的变化？是什么让老板、托德发生了如此大的变化呢？2.引导全班交流。3.引导学生交流学习收获。 　　1.小组内交流。2.全班交流。3.学生自由谈收获。 　　6.学完本课后，你有什么收获？