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２、用课件出示作业：
⑴诵读课上积累的古诗；
⑵向家人讲牛郎织女的故事；
⑶预习《嫦娥》，收集嫦娥奔月的故事。
设计意图：
《乞巧》一诗浅显易懂，我让学生选择适合自己的学法自学。在整个教学活动中，教师始终是个平等的参与者，学生始终是学习的主体。他们或读、或议、或想、或说、或背......自读自悟，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，体现了以学定教的教学思想。
培养学生的朗读能力，是小学语文教学的重要任务之一。而诵读又是学习古诗的好方法。怎样读出"诗"味来呢？教学中通过课件再现情景，引领学生倾听文本的声音，体验文本的情感，尽情地诵读，自主地实践，真正体现了"学习是学生个性化的行为。"在入情入境地反复吟诵中，学生理解了诗意，体验了古诗的意境美，从而激发了学生学习古诗的兴趣。