小学数学课时教学计划 总第 课时

课题 认识毫升 本单元第 课时 目的

要求 1．使学生联系实际和操作感受、认识容量单位毫升，知道1=1000毫升，能进行升和毫升的简单换算；初步学会用毫升作单位估计常见容器的容量。

2．使学生在具体操作、观察中形成1毫升的容量观念，提高观察、比较的能力，发展初步的空间感知能力，并培养估计容量的初步意识和简单能力。

3．使学生主动参与操作、实验等活动，能联系实际观察、思考和认识有关毫升的知识，进一步体会容量单位在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。 重点 认识容量单位毫升，及升和毫升间的进率。 难点 建立容量单位毫升的观念。 教学具实验 教师准备一个小瓶（如眼药水瓶）或纸杯，500毫升量杯和1升量杯各一个，测量毫升的量筒一个，矿泉水瓶和若干纸杯。

学生每小组准备滴管，500毫升量杯和1升量杯各一个，测量毫升用的量筒一个，1瓶矿泉水和若干纸杯，一定量的染色水，常见的一些容器如碗、杯、保鲜盒、脸盆等。

教 学 过 程 教学随笔 　　一、复习引入--唤醒升的概念

　　 1．回顾旧知。

　　 提问：能用你自己的话说说什么是容量、已经认识的容量单位是什么吗？

　　 1升大约有多少？按你的想法说一说。（可以按"标准"说，可以比划，可以举例，如1热水瓶少点大约1升）

　　2．情境引人。

　　出示准备的小瓶或纸杯，提问：这样的1瓶水（或1杯水）有1升吗？

　　不满1升时就要用新的单位，那是会什么单位呢？这就是今天要研究的新问题。请注意下面看到的一些容器。

　　二、实验感知--认识单位毫升

　　1．引入单位毫升。

　　出示例3主题图，让学生观察有些什么，说说从图中看到了哪些内容，有什么发现。

　　交流：你从图中了解到了哪些内容？

　　说明：图中容器的容量单位用"毫升"和"mL"表示。（板书：毫升 mL）

　　这就是容量的一个比较小的单位。在计量比较少的液体时，通常用毫升作单位。毫升可以用字母mL表示。这就是我们今天要认识的容量单位--（毫升）。（板书课题）

　　2．感知单位毫升。

　　提问：对于毫升你想知道什么？先猜猜看，你认为1毫升大约有多少？

　　实验：请同学们拿出这个有橡皮头的细小玻璃管，这叫作滴管。玻璃管上有刻度，看到了吗？这里的"1"，表示从下面吸进的水上升到这里的"1"就有1毫升。

　　 现在各个小组来一个人做实验，怎样做呢？先看老师做：把滴管插进水里吸入1毫升。（演示）看看这里面的水就是1毫升。

　　水吸到滴管的哪里是1毫升？在自己的滴管上看看1毫升的位置。

　　再把1毫升水滴在手掌里，数一数大约有几滴。（演示）能这样做吗？

　　现在请每个小组里一人负责做这个实验，其余同学看做得对不对。吸满1毫升时，大家看看1毫升有多少，互相说一说。然后把这1毫升水滴在手掌里，数数大约有多少滴。能行吗？

　　学生实验，教师巡视，相机指导。

　　提问：看了这1毫升水，你有什么感受要和大家交流的？

　　指出：像这样很少的一点点水就是1毫升，只有十几滴。1毫升是一个很小的容量单位，和1升比可小多了。

　　 3．观察几十毫升。

　　出示量筒，引导学生观察相应刻度表示的10毫升、20毫升......。

　　要求学生在量筒里倒进10毫升水，看看有多少，在小组里说说10毫升的感觉；再倒到20毫升，看看有多少，想想又有什么感觉。

　　提问：10毫升有多少，能说一说吗？

　　看了这20毫升水，又有什么要说的？

　　说明：10毫升水很少，20毫升水也是很少的，它说明1毫升这个单位真小。平时哪些容器装这么少的液体呢，你能想到吗？

　　4．深入体验毫升。

　　（1）做"练一练"第1题。

　　让学生看图分别说一说什么容器里装有多少毫升药水。

　　说明：这些小的容器里的液体，都是用毫升作单位的。

　　（2）"练一练"第2题。

　　 引导：请每个小组拿出从家里带来的碗、杯这些小容器，每个容器都用量筒量50毫升水倒进去。（学生操作）

　　请大家观察，里面50毫升的水面各在哪里。

　　看到50毫升是多少了吗？那在小组里估计一下，你们小组每个容器器的容量大约多少毫升，比如像这个碗的容量大约是多少，杯子的容量大约是多少，互相说一说。

　　交流：能说说你们小组里，哪个容器的容量是多少毫升吗？同时要说渡

　　你们是怎样估计的。

　　5.实验发现进率。

　　引导：升和毫升大小相差这么多，那你想过升和毫升之间有什么关系吗？我们现在一起做一个实验，看看你能不能发现什么。

　　 实验：先在小的量杯里倒进500毫升水，把这500毫升倒进大量杯里；再在小的量杯里倒进500毫升水，同样再倒进大量杯里。

　　请每个小组观察大量杯里的水是多少．你能发现什么？

　　说明并板书：1升=1000毫升。

　　6．主动探索换算。

　　让学生做"练一练"第3题，独立换算、填空，有困难的和同桌商量。

　　交流结果并呈现，选择两道让学生说说怎样想的，有错的改正。

　　 指出：单位换算要根据单位间的进率想：I升等于1000毫升，几升就是几个1000毫升，就等于几千毫升；几千毫升里有几个1000毫升，就等于几升。

　　7.估计体验容量。

　　 （1）学生"试一试"。

　　操作：请每个小组看看，你们小组的1瓶矿泉水有多少毫升，告诉全班同学。

　　再拿出准备好的相同的纸杯，用瓶里的矿泉水把纸杯一个一个地倒满，数数可以倒满几个纸杯。（学生操作、数杯数）

　　请每个小组估计一下，这样的一纸杯水大约多少毫升。

　　交流：这样的纸杯，容量大约是多少毫升？

　　强调纸杯容量，使学生都明确这样的纸杯容量大约多少毫升。

　　（2）喝一口水大约是多少。

　　引导：这样的1杯矿泉水几口才能喝完呢？我们一起试一试。每个小组派几名同学像平时一样喝水，一人喝完这样1杯；没有派到的同学帮助他们数数，看看1杯喝几口能喝完。同学们各喝各的的，喝完后呢，算一算你自己一口大约喝了多少毫升。明白了吗？

　　学生喝水，计算。

　　交流：你一口大约喝了多少毫升？

　　三、练习巩固--加深毫升认识

　　1．做练习一第4题。

　　同桌讨论，再交流，说说是怎样想的。

　　追问1升是多少毫升？

　　2，做练习一第6题。

　　让学生独立思考，在合适答案右边打勾。

　　交流结果，说说选择时是怎样想的。

　　说明：估计一个容器（的容量大约是多少毫升，要联系刚才对10 毫升、20毫升或50毫升的感受。或者一些常见的容器容量大约几毫升，比较、估计出大约多少毫升。

　　四、学习小结--回顾交流收获

　　这节课你对容量有了哪些新的认识，增长了哪些本领？

　　回顾一下认识毫升知识的过程．你有哪些新的体会和经验可以和大家分享？