引

导

释

疑

（合作学习） 学生口答，教师板书：

22÷4=5（条）......2（人）

至少要租6条船。

你认为怎样分配合理？请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。（让学生各抒己见）

学生可能出现如下方案：

（1）其中5条船，每条船4人，还有一条2人。4×5+2=22。

（2）其中4条船，每条船4人；另外两条船，一条3人，一条3人。4×4+6=22。 1.让学生根据自己的方法用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。（让学生各抒己见）

2可让学生在草稿本上用纸画月亮代表小船，用小棒代表人。

3根据摆的图列出算式。

.培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。 P2 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 ppt 拓

展

学

习

（深入探究） 　　

4.小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题......至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反"限乘4人"这个规定。

强调：我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。 全班交流总结.

:分配时不能违反"限乘4人"这个规定,进行交流. 通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦 P1-2 当

堂

检

测

（学习诊断） 三. 练习巩固

完成练一练1,2,题

第1题配合问题串鼓励学生再次经历有余数的除法实际问题进1的过程:先弄懂题意在列式解决

1. 先弄懂题意

2. 在列式解决

3. 指名汇报.

4. 集体订正.

通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦 P3-4 课

堂

小

结

（梳理归纳） 四小结

本节课你学到了什么？你觉得自己学会了吗？ 小组交流.

指名汇报. 培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识 P11 作业布置（检查反馈） 板书设计（突出重点） 完成作业练习相关内容 　　　　　　　租船

22÷4=5（条）......2(人)

5+1=6（条）

答至少要租6条船. 教学反思