教学过程：

一、目标呈现 （出示图）

第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

第3行 ○ ○ ○ ○ ● ○ ○

第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○ ○

第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ●

第 第

1 ......... 7

列 列

请用数对表示图中A、B、C的位置。

A（3，2） B（5，3） C（7，1）

你是怎么确定位置的？说说你的想法。

二、学习活动：

1、教学例2。

（1）出示没有标出行与列的公园平面图。

你能试着标出平面图有几行几列吗？ 尝试标行与列。

（2）出示完成的方格图。

图中行与列的标法与上节课所学例题及练习题的标法有什么不同？

说说：第3列是哪一条线？第5列是哪一条线？第3行是哪一条线？第5行是哪一条线？

想一想，怎样用数对表示书报亭的位置？ （2，3）

（3）分组讨论：儿童乐园等其他景点的位置怎样用数对表示？ 谁能说说确定景点位置时可以怎样找？

（4）观察比较。

看一看，表示儿童乐园与书报亭位置的数对有什么特征？这说明什么呢？

还有哪些景点的位置具有这样的特征呢？

2、练一练。

（1）完成第1题。

你是怎样找到这些点的？围成的是什么图形？为什么？

（2）完成第2题。

三、检测评价：

1、完成练习三第4题。

怎样用数对表示试验小学和图书馆的位置？ 实验小学（5，5）中两个5表示的意思是否一样？ （3，2）（2，3）表示的位子哈相同吗？为什么？你能找出这两个位置在吗？

2、完成练习三第5题。

3、自学"你知道吗" 学生介绍自己了解了哪些知识。

4、课堂总结

　　本节课你有了什么收获？对于用数对确定位置又有了哪些新的认识？ 说说在确定位置时我们可以怎样找？ 二次备课 教学随笔：

　　第3课时： 练习课 教学内容 第19～21页，练习三第5～8题。 教学目标 1、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。

2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。