师：李白即将和好朋友孟浩然分别了，他的心情是怎样的呢？请大家读一读这首诗，要求读准字音，读出节奏。（相机板书：读诗文）

　　1、学生自由读，并找出生字词（出示课件：全诗）

　　2、指名读诗

　　3、男女生分读

　　4、教师范读（指导语气、节奏、韵尾延长）

　　5、齐读

　　【设计意图：读诗时让学生带着问题去读，去思考。在读的时候可以让他们对诗有个大概的了解。

　　（四）、明诗意

　　师：同学们，正确吟诵是第一步，理解古诗是第二步，那么理解古诗的方法有哪些呢？

　　学生交流（注释、背景、多读）

　　（出示课件：诗注释）初步理解每句诗的意思，不懂得可以和同桌交流。

　　1、学生自学、讨论、交流

　　2、结合注释，理解重点词语：

　　 3谁来说说前两句诗是什么意思（学生翻译完后，出示课件：前两句诗的大意，并督促学生做笔记）后两句诗呢？（出示后两句诗大意）谁能把四句连起来说一说？（出示课件：完整的诗大意）

　　4、齐读诗

　　【设计意图：在这步中，教师只提供一个支架，然后由学生自己学习交流，在注释的基础上初步理解诗意，有益于诗的背诵。】

　　五、入诗境

　　师：刚才我们对诗做了大意的分析，我们知道前两句是叙事，后两句是写景，作者为什么要这样写呢？现在我们就一起进入诗人李白的内心世界，看看他当时的想法是怎样的，心情是怎样的？

1、 生齐读前两句诗，分析"故人"，（ 插叙李白、孟浩然的友情）

2、 分析"西辞""下"的含义（手绘长江干流示意图、课件展示）

　　3、赏析"烟花三月" （出示课件："烟花三月"）

　　（1）看图说一说"烟花三月"描绘了一幅怎样的春景图？（古人在这个时节喜欢结伴同游）插叙白居易（日出江花红胜火）、杜牧（千里莺啼绿映红）笔下的春景......，

　　（2）这样的描写，能说明诗人怎样的心情？

　　让我们带着感受再读前两句，读出春天的春意盎然、生机勃勃。（生读诗，说诗意）

　　唐朝诗人杜牧在《赠别.其一》中写道"春风十里扬州路，卷上珠帘总不如"，现代扬州的城市名片中也写到"最美烟花三月天"，让我们带着对江南美景的欣赏，再来读这两句。（生读诗）

　　师：在明媚的春光中，孟浩然要东去扬州了，李白在长江岸边、黄鹤楼头送别孟浩然，那又是一番怎样的情景呢？

　　2、生齐读后两句诗，（出示课件：后两句诗和问题）师提问：

（1）烟花三月的长江，应该是"百柯争流千帆竟"的热闹场面，为何作者却说孤帆呢？（体会诗人眼里只有自己的朋友孟浩然）