项羽本纪
【教学设想】
在上这节课之前,安排一课时疏通课文的重点字词,落实知识点,学生基本掌握文章大意。本节课选择《垓下悲歌》这个片段作为鉴赏内容,以"朗读、赏析、探讨"作为教学的三个基本点,在紧扣文本的基础上,适当延伸,增加课堂容量。重视学生的情感体验,让学生与文本对话、与项羽对话、与作者对话,学生在解读文本的基础上,能形成自己的观点。旨在培养学生在阅读中发掘、思考、探究的能力。
【教学目标】
1、通过真情阅读、赏析细节,紧扣文本,感知项羽的悲剧英雄形象。
2、通过合作探讨,深度思考,探究项羽失败的原因。
3、培养学生在阅读中发掘、思考、探究的能力。
【重点和难点】培养学生在阅读中发掘、思考、探究的能力。
【教学方法】朗读法、点拨法、讨论法
【教学过程设计】
一、 导入语
(课前播放《十面埋伏》)《十面埋伏》紧张的旋律仿佛把我们带入刀光剑影的主战场,四面楚歌,十面埋伏,在汉军重重围困的绝境中,英雄项羽慷慨悲歌。今天,我们来学习《项羽本纪》的选段《垓下悲歌》。(板书课题)
二、文本鉴赏
(一) 垓下别姬
(1)(播放月下泛舟之虞姬配乐片段,渲染凄清苍凉之氛围)学生朗读《垓下歌》,教师点评。
(2)赏析细节"可奈何"" 奈若何",感知悲的基调。
明确:多媒体出示--清人吴见思《史记论文》中指出:"'可奈何''奈若何',若无意义,乃一腔怒愤,万种低回,地厚天高,托身无所,写英雄失路之悲,至此极矣")。这其中有今非昔比的悲叹,有对时运不济的悲愤,有对宝马和美人的悲愁,有满含着大势已去、败局已定、英雄末路的悲壮。
(3)赏析细节 "莫能仰视",感受悲的氛围。
(多媒体出示-- "巨鹿之战"一节,项羽大破秦军,召见诸侯,诸侯"无不膝行而前,莫敢仰视";霸王别姬一节,"项王泣数行下,左右皆泣,莫能仰视") 比较"敢"与"能"所反映的不同心理。
明确:"敢"是对项羽的畏惧,写出了项羽获胜之后的声威和气势;"能"可见项羽左右虑及自身的命运,不禁悲哀哭泣 ,受到感染,泣不成声,不忍心看,也怕伤害自尊。一字之差,境界全出,渲染了一种悲壮的氛围。
(4)霸王别姬一节,体现的是"情"。学生带着情感,再次自由吟诵《垓下歌》,体验项羽曾经的豪情,此时的柔情、悲情。
(二)东城快战
(1)请学生找出文中能体现项羽拔山盖世的豪气的语段,分析作者刻画人物的方法。