学探究的意识；培养观察能力、思维能力和应用化学实验发现新知识的学习能力。

　　3、情感态度与价值观：通过学习合成氨方法的发明及其对解决人类粮食的重大贡献，认识化学合成在人类社会中的重要地位，体会科学家对科学事业的推动作用。不断引导学生发挥主观能动性，培养自身认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质，并逐步培养其创新精神。

五、教学重点

　　1、氨气的化学性质。

　　2、氨气的实验室制法。

六、教学难点

1、氨水的组成及其碱性。

　　2、如何有效地组织引导学生进行探究性学习，达到师生、生生交流互动，创建宽松和谐的学习氛围。

七、教学准备

　　充满氨气的圆底烧瓶、水、酚酞试液、浓氨水、浓盐酸、红色石蕊试纸、铁架台、导气管、两端开口的长玻璃管、橡皮塞等。

教学过程

流程 教师活动 学生行为 设计意图 导入新课

、

聚焦探究 哈伯--天才还是魔鬼？

　　他因为攻克氨的合成这一世界难题，将无数人从饥饿的死亡线上拯救出来；他也因发明大量化学武器并用于战争，使无数人伤残致死；他是诺贝尔化学奖得主受人尊敬，他也是战争魔鬼遭人唾骂。

事物总有正反两面，怎样看待哈伯取决于人们的角度。我们要来探究的是人类为什么对氨如此感兴趣？氨具有怎样的性质和用途呢？今天我们一起来学习有关氨气的知识。

氨

据新安晚报消息:

2007年4月8日早晨，一辆装有22吨液氨的槽罐车，在铜陵市某地发生泄漏， 槽罐喷出的白色气柱有四五米高，发出的"哧哧"声一里开外就能听到，现场被浓烈的刺激性气味所包围。事发地点距离长江的直线距离仅500米，很有可能导致长江污染，须及时处置......

1、从报道中你能总结出氨气的哪些性质？

2、如何吸收泄露后弥漫在空气中的氨气？

小组讨论后，请学生代表小结讨论结果。

上述报道的图片中消防队员为什么用水龙头对空中喷洒？

1、是否用水吸收空气中弥漫的氨气呢？

2、氨气在水中的溶解性如何？

实验4-8：

　　一支干燥的充满NH3的圆底烧瓶，用带有玻璃管和滴管(滴管预先吸入水)的塞子塞紧瓶口。

　　倒置烧瓶，使玻璃管插入盛有水的烧杯里(水中滴有酚酞溶液)

烧杯中的水进入烧瓶中，形成红色喷泉。

1.氨为什么能形成喷泉实验，其原理是什么？

2.烧瓶中的溶液为什么会变成红色？

3.喷泉实验成功的关键有哪些因素？

1. 氨极易溶于水，使烧瓶内外形成较大的压强差。

2.氨气溶于水溶液显碱性。

3. a.烧瓶干燥；b.装置的气密性好；c.气体纯度尽可能高。 学生阅读思考

学生听讲思考

学生阅读思考

学生交流讨论

学生代表回答

学生听讲思考

学生代表操作

学生记录笔记

学生交流讨论

学生代表回答 　　史料导课，激发学生的求知欲。通过事物的两面性间接培养学生科学的人生观。

　　新闻入课，引导学生观察发现氨气的物理性质，并带着疑问进入新课。

　　聚焦疑问，把探究方向移入正规，单独探究氨气的吸收。

　　实验引入，彻底解放学生的思维，使得疑问与兴趣推进到高潮，为进一步学习奠定基础。

　　此处设计别出心裁把"喷泉实验"提前，为的是最大限度发挥演示实验的作用。