列算式。12-7=5（个）

　　（二）比一比，说一说

　　师生交流，分析各种方法，引导补充，完善图示，便于清晰理解。 教师：方法1、2采用什么方法进行比较？（一一对应法）小华的12个分成几部分？（引导学生看出分成两部分，一部分是一一对应中相等的部分，另一部分是比小雪多的部分，教师可指出多的部分圈起来，完善图示。） 师生共同分析方法3，用两条线长短不一的线表示小雪与小华套圈的个数。方法类似1和2，只是表示不同。教师引导学生把多出来的部分用大括号和问号方法表示。 教师肯定学生操作过程中的数学思考，能联系旧知运用摆一摆或画一画的方法，进行比较。

　　（三）形成策略

　　1．分析数量，理解关系

　　教师：从图中看出，我们要解答的问题是什么？在图中哪一部分？ 通过图示再次理解问题，标画条件和问题，建立与原来减法模型的联系，理解用小华12去掉与小雪相同的7个，多出的那部分就是要求的问题。

　　 2．列式计算，意义建构

　　学生列式，指名板演，个别提问，说算式各部分的含义。 12-7=5（个） 教师追问："7表示什么意思？（引导学生指着图说，表示与小雪套中同样多的小华中也有的那部分。） 全班交流。检查单位，口述答语等，注重引导学生关注细节。

3．变式思考，突出转化