教师提问：各反应阶段产生的能量有什么区别？这些能量我们可以直接来利用 吗？

　　学生回答: 第一二阶段产生少量能量,第三阶段产生大量能量；这些能量要转化 成ATP中的能量才能直接利用。

　　设疑：这些能量能全部转化成ATP中的能量吗？

　　学生活动：阅读"在生物体内，1mol的葡萄糖在彻底氧化分解后......"一段。根据其中的数据，学生得出结论：大部分以热能形式散失了，少部分储存于ATP中。

　　教师提问：大部分能量以热能形式散失了岂不是很浪费吗？

　　学生的回答中有肯定的，也有否定的。教师请持否定答案的学生说明其原因；对于回答保持体温的学生，给予肯定性评价，并补充说明生物体进行说明有氧呼吸的意义所在。

　　学生活动：观察课本有氧呼吸的图解，分析各颜色所代表的意义，用大括号标出各阶段并写出相应的反应场所。

　　设疑：我们现在进行细胞呼吸的主要形式是有氧呼吸，那我们能不能在无氧条件下进行呼吸呢？

（二）无氧呼吸

1、概念 学生阅读无氧呼吸的概念，划出关键词语，与有氧呼吸的概念进行对比找出二者最大的区别："有氧"与"无氧"，"彻底"与"不彻底"，"二氧化碳和水"与"氧化产物"。

2、场所 引导学生:线粒体是有氧呼吸的主要场所,那么无氧呼吸肯定不在线粒体中进行,而是在细胞质基质中。

3、过程 教师例举高等植物水淹条件下，进行短时间的无氧呼吸，将葡萄糖分解为酒精和二氧化碳，并释放出少量能量。

　　设疑：人体剧烈运动后，血浆PH会明显下降，为什么？

　　学生活动：阅读"高等动物和人体在剧烈运动时......"相关内容，解释骨骼肌会出现无氧呼吸葡，萄糖分解为乳酸，并释放出少量能量，血浆PH会明显下降与此有关。

教师补充：一些高等植物的某些器官进行无氧呼吸时也可以产生