忧虑: 沉默:

熬过去: 自作自受:

忐忑不安: 汹涌澎湃:

心惊肉跳:

【设计理由】通过自学后进一步检测学生掌握生字词情况，通过互判让学生互相纠错、互相鼓励，让生字再现。同时还能起到共同进步的作用。

【使用说明】个人整理，二人交流，以组汇报，教师点拨（重点强调多音字、写字和理解词语）。

三、 学习探究。（阅读课文，完成问题）

（一）整体感知：

问题1：默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事，作者通过什么样的描写，表现出桑娜家庭的贫困。

【设计理由】1.通过让学生认真阅读课文，给课文分层，了解课文的主要内容。

2.通过浏览课文，找出环境和人物对话、心理描写的句子，了解桑娜家庭的贫困。

【使用说明】自学整理，二人交流，以组汇报，教师点拨。

【思路导航】

1.读课文，我知道这篇课文主要写了（ ）和（ ），在邻居西蒙死后（ ）的事。

2.默读课文，我能按照 "等待丈夫--抱回孤儿--丈夫归来"的顺序把课文分为三个部分。

等待丈夫：（ ）--（ ）自然段。

抱回孤儿：（ ）--（ ）自然段。

丈夫归来：（ ）--（ ）自然段。

3.浏览课文，用横线画出表现桑娜家庭贫困的句子。说一说作者运用了哪些描写方法？

第二课时

一、回顾导入

1.回顾上节课所学的内容。

提问：课文中的"穷人"是谁？他们的"穷"表现在什么地方。

（指名回答，引导学生归纳出"穷人真穷"）

2.思考：在如此贫穷的情况下，桑娜和渔夫却干了一件什么事情呢？这样会使这个家庭怎样呢？