且越向中心，其纬度越高)

　　 (5)地球的自转方向在图中应如何标注？(图10.1呈逆时针方向；图10.2呈顺时针方向)

　　 (7)在北(南)极点，每一个方向都指向哪里？(在北极点每个方向都指向南；在南极点每个方向都指向北)

　　讨论交流：先组织、指导A、B两组各以学习小组分别就上述问题展开讨论，并作好记录。然后A、B两组各推荐一个代表同时上讲台就上述同一个问题分别逐个边指图、边汇报，其他同学分别边补充，教师边点拨，进行全班交流研讨。

　　小结板书：教师在肯定、评价学生的讨论、交流活动表现后，重点强调两极地区的位置和范围，并板书：

　　1.位置与范围

　　(1)南极地区--位于地球最南端的南极圈以南--中心南极大陆。

　　(2)北极地区--位于地球最北端的北极圈以北--中心北冰洋。

　　承转过渡：从以上对两极地区位置和范围的分析中可知，两极地区分别位于地球的最南端和最北端，其纬度最高，这种独特的地理位置特点，必然对两极地区的气候、生物等自然环境产生深刻的影响。

　　探讨小结：组织学生以学习小组讨论列举(教师注意启发或提示)交流后，教师评价概括大家的意见：

　　首先，需要知道两极地区的地理位置。

　　其次，需要了解两极地区的自然环境。

　　第三，需要确定去两极地区考察的时间。

　　第四，需要了解科学家考察的原因所在。

　　第五，需要了解在科考过程中应注意的问题。

　　观看录像：组织学生看录像，感性认识两极地区的自然景观(或者展示几幅有关两极地区冰雪世界的景观图片)。

　　提出问题：同学们看了录像，两极地区的自然景观以什么颜色为永恒的基色？(白色)与其他地区在景观上最显著的区别是什么？(冰雪覆盖)

　　点拨板书：大家说得很对，白色是两极地区永恒的基色，这里形成了与其他地区不同的独特的景观；雪的世界，冰的海洋，终年银装素裹，并板书：

　　1、冰雪覆盖的地区

　　实例感知：让学生说说学校所在地冬季的最低气温大约为多少度？先有一个"冷"的意识。

　　建构想象：在我们的印象中，两极地区冰天雪地，气温很低，而且风大，究竟冷到何种程度，风有多大，让学生进入遐想，在头脑中构造出从未经历过的，但现实又存在的严寒景象。

　　指导阅读：把学生引入到情境中以后，先让全班有声有色地朗读P102阅读材料"南极的大风"，然后指导B组学生阅读课文第2、3自然段，A组学生阅读课文第4自然段。

　　组织讨论：由感性--想象--理性，引导各组学生分别讨论交流，得出两极地区气候的特点：寒冷、少雨、多风。

　　比较小结：先引导学生观察课本P104活动2中图10.5"南、北极地区气温比较"的数据，并与人体体温以及水的冰点来对比，突出极地地区环境的恶劣程度。然后再让学生列举出南、北极地区的年降水量和平均风速等数据进行比较，使学生进一步明确两极地区自然环境特征(尤其是气候状况)的异同，以及南极地区的环境更加恶劣。最后教师边小结、边板书：

2.自然环境