8×4= 20×3=

　　3×4= 40×2=

　　师：仔细观察这两组题目，你们是怎样计算的？

　　学生回答：左边这组都是用乘法口诀直接计算出得数的。

　　学生回答：右边这组是整十数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。

　　小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们一起来学习新知识大家有没有信心学好？（生：有）

　　【设计意图】：让学生通过复习整十数、整百数乘一位数的口算，为学习新知识做铺垫。

　　二、探索交流、解决问题

　　1、学习例1

　　（1）引导学生读图，说说图中的妈妈在干什么，她卖了多少？

　　组织学生畅所欲言，发表自己的看法，教师适时地出示：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？用什么方法来求呢？你是怎么想的？

　　学生回答：15×3= （盒）（板书）

　　【设计意图】：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。

　　（2）15×3怎样计算呢？你能想出几种算法？

　　组织学生独立思考，把自己想到的算法在小组中交流、讨论。

　　每筐15盒，2筐就是15+15=30（盒），3筐就是15+15+15=45（盒），15+15+15可以写成15×3，所以15×3=45（盒）。

　　另一名学生汇报算法，教师板书：

　　10×3=30 5×3=15 30+15=45

　　学生在汇报时，教师追问为什么这样想，要求学生进一步说清算理。（具体方法就是将两位数拆分成一个整十的数和一个一位数，分别相乘，最后想加的和就是得数。3个15就是3个十和3个5的和）

　　（3）用竖式计算这个算式

请部分同学上台板演，集体订正。