小组合作完成以上两个学习目标，教师巡视，发现问题，关注自主合作学习的成效。

【设计意图】本着"先学后教，以学定教"的思路，在这里放手，把课堂的主动权交给学生，让学生通过合作研学解决学习目标中两个是重点，从而培养其自主学习的习惯，提升其合作学习的能力。

四、引导提升：

（一）交流自主合作学习目标1："我"不愿放回大鲈鱼，有哪些理由？

课件出示：

，我不愿意放；

，我不愿意放；

，我不愿意放；

预设：鱼大、漂亮；没有人知道；时间长，钓得不容易；只差两个小时......

师：用上一些连接词把这些理由连着说一说，课件出示：

, , , ,我不愿意放回湖里去。

呼应道德"实践起来却很难"，继续补充交流理由，从课文中找出相关句子。

预设：父亲和我得意地欣赏着；父亲盯着鲈鱼看了好一会儿......

课件出示：

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿......

揣摩父亲的心理活动。课件出示：

父亲心想： ， ， ，

再次呼应道德"实践起来却很难"；继续体会父亲坚持放回鲈鱼的理由。课件出示：

父亲心想： ， ， ，

朗读感悟父亲的态度。课件出示并读："孩子，你得把它放回湖中"。

(二)交流自主合作学习目标2：

父亲的这句话让我的心情发生了一系列的变化。我们来看一看"我"的心情是怎样变化的？

1 小组汇报：（读句子，概括心情）

板书： 得意 急切 委屈 不舍

2、品读语句，体会心情:

A、品读作者"得意的心情"：

课件出示："啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地