15分钟 　　二、析调整之策

　　展示学生预习提出的问题：

　　课前提问：1.战后资本主义经济有哪些调整？提问人数：13。2.国家干预经济的原因是什么？方式有哪些？提问人数：28。3.什么是......?提问人数35。

　　引导学生阅读教材解答第1、2小题。学生回答后，教师展示：

　　国家宏观调整（国家干预经济）：实行国有化；制定经济计划；财政政策调节；福利国家。

　　企业微观调整：人民资本主义；经营者革命。

　　教师展示材料：

　　材料一 1960年，日本制定《国民收入倍增计划》，提出10年之内国民生产总值和人均国民收入增长一倍。同期，中国的第二个五年计划建议提出，五年内国民收入增长50％左右，1962年钢产量1050～1200万吨，粮食产量2.5亿吨左右的奋斗目标。

　　材料二 法国44岁男子提尔里·F，24年来从未工作过一天，他一直靠一项名为"特别互助救济金"的福利补贴维持生活，每个星期为99.75欧元（大约1000元人民币）。除了每月要房屋贷款之外，其余所有开销都由政府埋单。此外，他可以享受免费医疗，每年圣诞节时还可以得到152欧元的额外奖金。

1.材料一是哪一种调整经济方式？两种计划有何不同？

2.材料二的调整方式有何特点？

3.国家干预经济的四种方式最有代表性的国家分别是哪些？

　　材料三 JACK（英国人）有一天回家后眉飞色舞的对妻子说："公司发行股票了，我买了的股票，以后我也是老板了......他不停的对妻子说他的股票，并说服家人一起买股票......

　　材料四 拥有了股票的JACK渐渐发现自己的生活并没有根本的变化，他开始利用下班后的时间去读剑桥的国际贸易。......JACK经过应聘当上了市场部的经理，做了经理的JACK薪水比原来多了好几倍......

　　4.材料三、四分别属于哪一种调整方式？其含义和实质是什么？JACK成老板了吗？为什么？

　　5.上述调整有没有改变资本主义的基本矛盾？其实质是什么？

　　组织讨论、学生回答。

　　然后进入"提问时间"，要求学生提出自己不懂的知识点和不清楚的线索，组织学生解答，解决第3小题，清理和突破具体的知识点。 积极阅读材料，解答第1、2小题。在"提问时间"积极思考，提出自己不懂的问题，并参与互动解答。 指导学生阅读教材，思考回答自己在预习中提出的问题，在学生回答后展示答案，然后展示材料和问题，巡视课堂，指导学生自主学习，点名学生回答。在"提问时间"引导学生提问，组织师生互动解答。