劣风气。

四、解题

"师说"不是"说说老师"的意思。"说"是占代一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。"说"比"论"随便些。初中学过的《捕蛇者说》、《马说》、《爱莲说》等等都属"说"一类文体。"说"，古义为陈述和解说，因而对这类文体，就可按"解说......的道理"来理解。所以《师说》，即"说师"，意思是解说关于"从师"的道理。

四、检查预习

读准下列一字多音或形近字的读音：

句读dou 或不焉fou 经传zhuan

读书(du) 不能bu 传道chuan

蟠pan '苌弘chang 近谀 （yu） ，贻（yi）

潘pon 无长无少zhang 须臾（yu） 怡（yi）

五、疏通文意

1、教师范读课文，学生注意正青及断句。

2、生自由朗读课文，熟读文本，了解文章内容。

3、找2、3名学生朗读课文，注意纠正读音及断句。

4、学生再次自由朗读，并结合课下注释了解文意。

理解中如遇到问题，向小组内其他组员提出，组内白行解决，如解决不了，做出标识，由小组长提出，由师生共同商讨，确定答案。

六、解难答疑

（一）设疑白探

人家在疏通文意过程中，有哪些文言知识在小组内也解决不了的，请提出米我们一起解决。

学生提问，教师总结归纳如下：（预设问题）

（第一段）学者、所以、传道受业、生乎吾前、从而师之、吾师道也、是故、"之"的不同用法及含义。

（第二段）师道，无惑、众人、耻学于师、圣益圣、愚益愚、句读之不知、惑之不解、小学、不耻相师、族

（第三段）常师、师郯子、不必

（第四段）好古文、通习之、不拘于时、以贻之

（二）解疑合探

（三）合作探究

（四）质疑再探

大家在语句理解上还有哪些疑问？

七、运用拓展

请大家拿出命题本，就通假字、词类活用、古今异义词、特殊句式、

重要句子翻译等方面各出一道题。

（师叫四名学生到黑板上板书出题）

（一）通假字：

受一授 不-否

（二）判断词类活用现象：

1、吾从而师之( )