三、单元教学目标

　　1．使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数的含义，知道正数和负数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0，能正确使用正数和负数描述日常生活中常见的具有相反意义的量，能在直线上表示正数和负数（限整数）。

　　2．使学生在认识负数的过程中，体会数学与日常生活的联系，增进对数学的了解，进一步培养对数学的兴趣，提高学好数学的信心。

四、单元教学重点

　　1．结合具体的实例帮助学生初步了解正数和负数的含义，知道正数、负数与0的关系。

　　2．能正确使用正数和负数描述日常生活中常见的具有相反意义的量，能在直线上表示正数和负数。

五、单元课时安排

　　共分2课时

　　负数的初步认识（1）........................................................................1课时

　　负数的初步认识（2）........................................................................1课时

课时安排 第1课时 负数的初步认识（1） 教学目标 1.使学生结合现实的问题情境了解负数产生的背景，初步认识负数，知道0既不是正数也不是负数，掌握正数和负数的读、写方法，并能正确地进行读、写。

2.使学生在认识负数的过程中，进一步体会数学与日常生活的密切联系，获得一些成功的学习体验，激发对数学学习的兴趣。 教学重点 在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点 用正负数描述生活中的现象。 教学过程 教学预案 调整与思考 　　一、教学例1

　　出示例1中的三幅图片，谈话：这里有三幅图片，分别是我国南京、三亚、哈尔滨这三个城市的风光，仔细观察三幅图中的景物，你看到了什么，想到了什么？（三亚市在我国的南方，哈尔滨市在我国的北方，南京市则在三亚市和哈尔滨市之间；三亚阳光明媚，而哈尔滨已是冰天雪地。）

　　小结：我国幅员辽阔，从南向北气候的差异很大，气温也相差很大。我们来看南京、三亚、哈尔滨这三个城市在同一天中的最低气温。

　　出示表示南京最低气温的温度计图，引导：这温度表示的是南京市最低气温，你知道南京市这一天的最低气温是多少吗？

　　讲解：温度计是测量温度最常用的工具。我国在计量温度时，一般用"℃"做单位， "℃"读作摄氏度。西方一些国家常用"℉"作单位，"℉"读作华氏度。在温度计上，一般用左边的刻度表示摄氏度，用右边的刻度表示华氏度。在看温度计上表示的温度时，我们只要看左边的刻度，温度计上水银柱的高度指着多少，就表示这时的温度是多少摄氏度。

　　提出要求：你能读出这一天南京的最低气温是多少摄氏度吗？

出示表示三亚市和哈尔滨市最低气温的温度计图，提问：请仔细观察温度计，想一想，三亚市和哈尔滨市的最低气温与0℃相比，是高还是低？各是多少摄氏度？（三亚市的最低气温是零上20℃，比0℃高；哈尔滨市的最低气温是零下20℃，比0℃低。）

结合学生的回答，板书：零上20℃，零下20℃。

引导思考：请大家再次观察这里的三个温度计，想一想，看温度是在零上还是在零下，要以什么作标准？（以0 ℃作标准，比0℃高的是零上温度，比0℃低的是零下温度）

进一步启发：零上温度和零下温度，一个比0 ℃高，一个比0℃低，它们表示的意思怎么样？（正好相反）

指出：像这样具有相反意义的两个量，可以分别用正数和负数来表示。上面的例子中，三亚市的最低气温是零上20摄氏度，可以记作"+20℃"；哈尔滨市的最低气温是零下20摄氏度，可以记作"-20℃"。 "+20"读作正二十，这里的"+"叫作正号；"-20"读作负二十，这里的"-"叫作负号。

带着学生一起读+20和-20，再要求学生自由地读一读。

　　提问："+20℃"和"- 20℃"表示的含义相同吗？（"+20℃"表示零上20℃，"- 20℃"表示零下20℃，它们是具有相反意义的量。）

　　二、教学例2

　　谈话：通过刚才的学习，我们知道在同一天不同地区的气温可能有很大差别。可是你们知道吗，在我国有的地方。同一天的早晨和中午也存在着很大的温差。

　　出示下面的文字让学生阅读。

　　你听说过"早穿皮袄午穿衫"的说法吗7这就是我国海拔最低的新疆吐鲁番盆地一天中气温变化的形象描述。在那里，9月份清晨气温最低经常在0℃以下，中午最高气温又经常上升到40℃以上。一天中忽而烈日炎炎，忽而疾风飘雪，大自然的鬼斧神工造就了吐鲁番盆地这种奇特的气候现象。

　　出示例2场景图，提问：请同学们仔细观察这里的一幅图，你能说说这幅图表示的意思吗？（珠穆朗玛峰比海平面高8844.4米，吐鲁番盆地比海平面低155米。）

　　讲解：表示山脉、峡谷等的高度，通常以平均海平面为标准，比海平面高多少米，就是海拔正多少米；比海平面低多少米，就是海拔负多少米。比如，图中珠穆朗玛峰的高度比海平面高8844.4米，就称为海拔正8844.4米，可以记作+8844.4米；吐鲁番盆地比海平面低155米，就称为海拔负155米，可以记作-155米。

　　引导：海拔正8844.4米和海拔负155米分别表示什么意思？它们是怎样的两个量？（海拔正8844.4米表示比海平面高8844.4米，海拔负155米表示比海平面低155米，它们是两个意义相反的量。）

归纳：通过例l和例2的学习，我们知道，测量温度时，一般以0℃作标准，零上温度和零下温度是一组具有相反意义的量；测量海拔高度时，一般以海平面为标准，高于海平面的用海拔正多少米表示，低于海平面的用海拔负多少米来表示。

提出要求：现在黑板上一共有5个数。请大家想一想，如果要把这些数分分类，可以怎样分？

根据学生的回答，指出：像+20、+8844.4这样的数都是正数，像-20、-155这样的数都是负数；O既不是正数，也不是负数。

讨论：你在生活中见过负数吗？你知道它们表示的含义是什么吗？

进一步启发：我们以前学过的数，除0之外，都是什么数？把它们和0比较大小，结果怎样？

　　指出：我们以前学过的数，除0之外，都是正数。写正数时，它前面的"+"可以省略不写。

　　三、巩固练习

1．指导完成第2页的"练一练"。

先指名读一读题中的数，再要求学生把这些数填入合适的圈里。

追问："8"是正数还是负数？0呢？

2．做练习一第1题。

提问：你知道水沸腾时的温度是多少吗？水结冰时的温度呢？100是正数还是负数？0呢？你所知道的本地最低气温曾经达到多少摄氏度？

你能想象零下90℃是什么景象吗？

提出要求：读一读图中的文字，并说说自己的感受。

追问：正数中有整数，也有小数或分数，负数也可能包括哪些数？

3．做练习一第2题。

学生各自填空后，追问：为什么青海湖的海拔高度用正数表示？为什么死海的海拔高度用负数表示？你知道青海湖和死海各在什么地方，各有什么特点吗？

指出：青海湖位于我国西部的青海省，是中国最大的内陆湖；死海位于以色列、约旦和巴勒斯坦之间，由于含盐量极高，人可以浮在水面而不会下沉。

4．做练习一第3题。

学生各自按要求写一写、填一填。

讨论：你们写出的正数都含有"+"吗？写出的负数中有小数或分数吗？

5．做练习一第4题。

让学生先读一读表中的数，说一说从统计表中可以知道什么，再在表下的空白温度计中涂一涂或画一画。

展示学生画出的温度计，并交流画图表示温度的方法，同时注意纠正学生练习中出现的错误。

　　追问：在四个季度的平均气温中，哪些比0摄氏度高？哪些比0摄氏度低？

　　四、全课小结

提问：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习，你有什么收获？