【设计理由】：这一环节是本课时的重点部分，也是本课的教学难点。通过交流"从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情？"，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者丰富的想象、独特的感受！注意，精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。

　　 【使用说明】：这个问题出现的时机，要建立在学生们反复诵读课文的基础上，对课文有了一定的了解。

　　 【思路导航】：

　　1.从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情？细致深入地读课文，找出描写可以看出"我"和山里"朋友"有着深厚感情的有关语句，读一读，批注体会，然后2人小组交流。

　　2.作者是用什么方法将自己的感情表达出来的? 这样写有什么好处?(比喻、拟人、排比、想象)

　　三、巩固练习（语段阅读，重点突破）（10分钟）

　　 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（ ）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（ ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（ ）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，（ ）的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（ ）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，（ ）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

　　1．按原文在括号中填入恰当的形容词。

　　2．选文采用（ ）、（ ）的修辞手法，依次写了 、 、 、等景物，表达了作者 感情。

　　3．文中划线的句子是（ ）句，请将它改为陈述句。

　　4．文段中的人称有什么变化，这样的变化有什么好处？

　　5．用" "画出文中的一句拟人句，并仿写一句。

四、拓展延伸（课外链接，提高能力）（5分钟）

　　 假设你是某一景物，与游人互诉心声，仿照课文的写法写一段文字。

　　【设计理由】：此题注重学生的口头与书面表达能力的培养，借鉴课文写法，发挥想象力，抓住景物的自身特点，从某一景物的角度出发，重点突出景物的心声，点出人与自然和谐相处和保护环境的主旨，从而形成写作能力。

五、总结全文，有感情地朗读课文。