而降, 觉得很开心,很有趣。

　　（5）引导生想象：玩石头时他们会说什么，做什么？

　　（6）指导朗读，体会小伙伴们的开心。

　　【设计意图】在充分的朗读中体会孩子们游戏过程的快乐，训练朗读能力。进行语言训练，提高语言表达能力。

　　4.引导想象，感受害怕

　　（1）出示：一不小心，石头砸在老奶奶家的后窗户上。我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

　　(2)追问：为什么像兔子一样飞快地逃走了？想象"我"在害怕什么？

　　(3) 指导朗读，体会害怕。

　　5、理解不自在。

　　（1）出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我觉得很不自在。

　　（2）引生想象很不自在：出示

　　我很不自在，一到老奶奶家，我的心 。

　　我很不自在，当老奶奶看着我时，我 。

　　我很不自在，每次我一把报纸给老奶奶，我 。

　　（3）指导朗读第3自然段。

　　【设计意图】在语言实践中感受到"我"的做贼心虚。在读中理解，读中感悟"我"的内心世界。

　　6、填补"空白"，感受轻松

　　（1）读第4自然段，说说小男孩怎样改错。

　　（2）小男孩便条上会写什么呢？先自主思考，然后小组同学交流，一人说，其余人认真听，补充，争取把话说清楚。

　　（3）指名汇报

　　（4）引读"一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。

　　（5）给轻松换词，指导朗读，感受轻松。

　　【设计意图】抓住文本的"空白点"，创设说话情境，让学生体会人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，使学生得到语文素养的提升。

三、对话平台，感悟人物品质