3．小区的建筑设施真完善。丁丁住在这个小区里一定会非常快乐。

插评：课件演示主题图，让学生有种真实的感觉：确实在帮助丁丁熟悉小区的环境。从而初步感知外面的世界很出色。

（三）看图识字

1．刚才，你们帮助丁丁熟悉了哪些地方？你能不能按照一定的顺序说一说。（学生说，图中字闪）

2．帮助丁丁熟悉环境的同时，你还有什么收获？（识字）

3．你愿意把你熟悉的字教给同学们吗？学生读图中的字，读对了其余学生跟读。（注重处理"欣欣商店"的读音。让学生主动发现，然后正音。渗透碰到不熟悉的字可以问，还可以读拼音）

4．不在小区中看到它，你还熟悉吗？

--师贴一个卡片，学生静静地告诉同桌。

--学生当老师教读。

插评：在熟悉小区之后进行识字，过渡自然。学生认自己想熟悉的字，突出以学生为主体的课堂形式。学生当老师是学生喜欢的形式。在当老师的过程中注重学生间的评价，并不停留在简单的带读层次上。

二、创设情景，自主识字。

过渡：高大的楼房、热闹的学校、漂亮的植物园......小区的环境真美。不过外面的世界更出色！（课件出示多幅场景图片）多么熟悉的地方。你能不能把上面的字读给大家听并且告诉大家你是怎样熟悉这些字的吗？

（一）场景识字

指名学生上前带读。

中关村第二小学、公用电话、麦当劳、广告牌

（二）放照片

1．过渡：出色的世界就在身边。只要留心观察，你就会有所发现。看，我们班就有很多有心的孩子。

2．放照片（课件）：这是谁？你在哪儿认字？（后面的学生自动站起来说）

（三）我知道，你们也是有心的孩子。你在学校外面是怎样识字的？（师简单概括学生的识字方法）

插评：无论是观看场景还是观看学生生活照片，都注重取材的真实性。贴近生活才能引起学生的共鸣。虽不能真的置身于场景之中，但却能感受外面的世界是出色的。

三、自主识字（配乐）

过渡：同学们识字的方法真多！下面，我们就放下课本，拿出课下收集的识字材料，把你熟悉的字教给你最好的朋友。