下了良好的基础，可以通过引导学生联系学习"人口问题"时的旧知来阐明新概念的含义，利用学生头脑中已有的旧知构建新知。

2、巴西的热带雨林是世界上雨林遭受破坏最严重，引起世人关注最多的地区，学生平日通过新闻媒体也有所了解。但往往是知其然，不知其所以然，但贵在孩子有强烈的好奇心，尤其在出示"雨林丰美"和"雨林斑秃"的对比资料后，能够激起学生想知道"雨林为什么会变成这个样子呢"？的好奇心。

　综上所述，这种学情给了我设计好本课的自信心，虽然有些内容（如点轴理论的应用）是距孩子们生活较远又较晦涩难懂的经济问题，但应通过我的教学设计使孩子们深入浅出地掌握它，这是我应做好的，也能做好的。

三、 设计思路及简要教学过程

　　1、改变学生的学习方式，从学生的角度出发，让他们以小组为单位组成家庭，选择在巴西定居的居住地，给出多个地图资料，当学生通过小组合作，给自己找到"家"的时候，也就明白了人口的分布是受气候、地形、经济、交通、社会等多种因素的综合影响的道理。

　　2、运用小资料（联合国最新世界城市人口排行）让学生对圣保罗巨大的城市人口（1800多万）有一个感性认识，再将最初建市时的2万人口与之进行了比较，自然而然地激发学生的求知欲：圣保罗的城市人口是怎么增到到这么多的？再通过对圣保罗人口变化情况的分析，引导学生理解工业化进程与城市化的关系，通过类比讨论（珠江三角洲与圣保罗）使学生对当今世界快速城市化有一个辨证认识。营造问题情境，应用点轴理论解释巴西迁都实例。

　　3、深入浅出，化难为易

　　给出两种投资方式供学生选择、讨论，通过教师点拨，使学生深入浅出地理解点轴理论基本原理，为教学难点解决打下伏笔。

　　4、以巴西国旗自然过渡到雨林，引导探究巴西热带雨林区自然环境特点及各自然要素间内在联系。通过阅读文字、音乐、图片资料，归纳分析热带雨林的作用现状及破坏原因。在坚决开发与坚决保护的辨论中寻求问题解决新思路--即合理开发又注重保护，走可持续发展之路。联系家乡实际体会可持续发展思想在实践中的应用。

以上一系列的问题情境不仅引起学生的学习兴趣，帮助他们理解较为抽象的内容