一、示标导入：

二、查学诊断

1.提问：①把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？

②把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？

　　2.指定学生用1米长的直尺量一量黑板的长度是多少米。

　 3.揭示课题。

在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，往往得不到整数的结果，在这种情况下就产生了分数。这节课我们就来学习"分数的意义"

三、导学施教

1．学生回忆：我们已经学过，把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如：

①出示月饼图。提问：把一块饼平均分成2份，每份是它的几分之几？（）

②出示正方形图。提问：把这张正方形纸怎样分？分成了几份？1份是它的几分之几？这样的3份呢？（、）

③出示线段图。提问：把一条线段平均分成4份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的2份、3份呢？

④如果把1分米的长度平均分成10份，这样的1份是它的几分之几？5份呢？

表示什么？

　　2.进一步认识单位"1"。

　　以上都是一个物体、一个计量单位看作一个整体，我们也可以把许多物体看作一个整体，如4个苹果、一批玩具、一个班的学生等。例如：

①出示课本第61页的香蕉图。

　　提问：把4根香蕉平均分成4份，一根香蕉是这个整体的几分之几？（）

　　②出示面包图。

提问：把8个面包看作一个整体，平均分成4份，一份是这个整体的几分之几？（） 表示什么？（表示把8个面包看作一个整体，平均分成4份，其中的一份是这个整体的。）

3.揭示分数的意义。

①观察以上教学过程所形成的板书。

告诉学生：像这样表示一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位"1"。（板书：单位"1"）

②反馈。a.在以上各图中，分别是把什么看作单位"1"？

b.、、各表示什么意义？

c.议一议、说一说：什么叫做分数？

③概括并板书。

4.练习。练习十一第1、2、3题。学生独立完成。

5.巩固练习。

　　认识分数单位，初步了解分数单位的特点。

学生完成教材第62页"做一做"。

四、练测促学

1.表示把（ ）平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份的数。

2.读作（ ），分数单位是（ ），再添上（ ）个这样的单位是整数1。

五、拓展延伸

1.什么叫做分数？如何理解单位"1"？

2.什么是分数单位？分数单位有什么特点？ 板书设计 分数的产生及意义

把单位"1"平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。

把单位"1"平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。 课后反思：