3.了解作者。带领学生摘记重要信息。

（设计意图：旨在让孩子学会搜集、整理和运用信息的能力，学会提取和摘记关键词，丰富自己的积累。）

　　二、读诗解诗，望文"生义"

　　1.多种形式初读小令。

（1）任选一首读一读，订正字音。

（2）自由练读，交流易错处、难读处。指导、讲解、摘记、练读。

（3）完整地读一读三首小令，指导每首之间的停顿。

（4）体会长短句的变化，再读一读，体会节奏感的变化。

（5）齐读。

　　2.理解三首小令的大意。

（1）运用以往学习古诗词的方法，结合书下注释和自己的理解，试着说说每首小令的大意？再和小组同学交流交流。

（2）学生汇报三首小令的大意，老师相机订正和指导。

（设计意图：旨在让孩子温故、利用以往的方法理解三首小令的大意，积累、丰富学习古诗词的方法。带领学生通过自学、全班学、师生学这样的"合作学习"环节彻底告别"挖坑布雷式"的教学。）

　　三、基于诗意，借诗"入境"

　　1.明确三首小令的中心内容，都是围绕--山。

　　2.出示本环节的"学习任务--思考·交流"

老师作以简单提示，同学们画出相关的词语和句子后，如果想更好地体会作者笔下的山给你留下的印象，不妨尝试这样去思考：哪个地方令我惊叹，哪处