算法四：15-10=5 15-9=6

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新课程标准提倡算法多样化，学生通过小组合作，探究出计算15-9的多种算法。通过这样的探究活动，让学生自主构建知识体系，初步掌握探究的方法，知道解决问题非策略的多样性，有效拓展学生的思维。

4、小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了阿姨原来有15个气球，卖了9个，还有6个。

5、应用方法：

过渡：游乐园里还有套圈、买风车、猜字谜的小朋友，你还想到那里去看看？想去看套圈的举手！想去看买风车的举手！想去看猜字谜的举手！

数一数,这个小男孩投了几个圈？套中了几个？有几个没套中呢？

谁有办法很快知道有几个没套中？

四、巩固练习

过渡：轻松之后，咱们继续学习。师：那套圈的小朋友碰到什么问题了？

生：我投了14个圈，套中9个。有几个没套中？

师：你会帮助他解决吗？

生：14-9=3

师：你又是怎么算出来的？

师：观察板书：

13-9=4 15-9=6 14-9=5

这些算式有什么相同的地方？

生1：它们的减数都是9

生2：我还知道被减数都是十几

师：对，这些算式都是十几减9